许梅

摘 要：小学英语教学是农村基础教育的重要组成部分，随着新课改的推进，农村地区的小学英语教学陷入了新的困境，如教师队伍的教育资源配置较低、跟不上课改的步伐、教育理念陈旧等，对于此类问题，应当从实际出发，解析农村小学英语教育的困难，完善不足之处。

关键词：农村小学;英语课程;小班化教学

小学是学生学习英语的初始阶段，在这个时期培养学生对英语的学习兴趣，可以为学生日后的英语学习奠定坚实的基础。因此，小学英语教师应当在日常的教学中不断创新以及完善自己的教学模式，重视英语教学的趣味性。为学生构建充满趣味的小班英语课堂能够减少学生学习英语的压力，从而启发学生学习的灵感。

一、农村小学英语教学观念的落后、校领导的不重视

目前，教育部门所推行的学生素质教育并没有从根本上改变部分农村教师以及校领导的传统教学观念。具体体现在：（1）小学英语教师过分依赖英语教材，忽略了学生在课堂上的“地位”;（2）过于强调英语的重要性，对各科整合不予重视;（3）突出强调英语教材中的内容，对于课程资源的探究意识比较薄弱。

偏远地区农村小学的基层领导对学生的英语教育、教学了解较少。对此，应当全面增强和提升农村小学英语教学质量，并且大力推行素质教育，从根本上改变校领导以及教师的教学理念，使其真正重视农村小学英语的教学[1]。

二、农村小学英语小班化教学的有效策略

（一）充分发挥小班化教学的优势，确保学生在课堂中的学习主体地位

在过去的大班教学中，由于班级的人数比较多、规模比较大，小学英语教师在进行教学时无法时时刻刻关注每一个学生在课堂中的表现，因此会忽略部分学生的管理。而实施小班化教学，首先在人数方面，教师更容易进行掌控，并且更加井然有序。对此，小学英语教师在教学过程中应当设计多种教学方式，并及时创新以及完善教学模式，满足学生的学习需要，实现学生综合素养的提高，为學生的全面发展提供有力的保障，实现高效

课堂。

（二）落实课堂教学的有效性

小班化教学模式与大班相比，教学的成本提高了，但是教师的教学以及学生的学习效果明显提升了，学生在有效的时间内获取了更多的教学指导。对此，学校以及教师应当不断改革创新，在新的理念下整合自身的经验，进一步提升教学水平。对此，小学英语教师应当充分掌握一些与小学生沟通的技巧，提高自身的亲和力，关心小学生，与学生多进行交流、互动，让学生可以充分体会到教师对自己的呵护以及关心。在日常生活中，无微不至地关心学生、照顾学生，理解学生在学习中遇到的难处[2]。

（三）合理分配学习小组成员

在进行小组合作学习当中，最主要的就是教师应当为学生进行分组。在为学生分组的过程中，教师必须综合考虑学生的学习能力以及个性特点，不能只考虑学生的学习成绩。对此，教师在分配小组成员的时候，可以将不同优势的学生分配在一个小组历练。在整个小组学习过程中，学生相互之间可以利用自身的优势进行互补，让那些性格外向的学生带动性格内向的学生大胆与别人进行交流，积极表达内心的想法;对于学习能力比较强的学生，可以在合作小组学习中分享自己的学习心得，通过这种学习方式更加有效地实现学生之间的互补，从而进一步提高学生的英语学习能力。

例如，在“My family”的教学中，教师可以将学生分成学习小组，并对重要知识点进行小组表演：“Now， please introduce your mother.”“This is my mother， thats your mother.”让学生在相互交流中互相学习，互相成长，从而构建高效课堂。

总的来说，想要解决农村小学英语教学的困境，不能只靠传统的教学模式，必须对农村小学英语的教学模式进行不断的创新以及完善，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，从而激发学生的兴趣以及积极主动学习的意识，进而充分发挥小班化教学模式的优势，使学生将课堂所学习的知识运用在未来学习中、生活中。

参考文献：

[1]杨婧娜.借助“互联网+”技术提高农村小学英语课堂教学实效性探析[J].新课程，2021（22）：133.

[2]魏四谢.自然拼读法在农村小学英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语，2020（40）：157.

注：本文系课题“农村小学英语小班化课堂教学实践研究”（编号：KTLX[2021]037）成果。