梅远红

【摘 要】 素质教育强调语文学科的“美育”功效，但我们通常会将“美育”理解为“审美教育”。其实不然，“美育”应是“审美教育”与“审丑教育”的结合。高中语文的小说教学更应该引导学生正确的“审丑”，才能提升对社会背景、文本语言的辨析能力，使学生的思维更加全面、理性、深刻，进而获得心灵的净化、人格的塑造。本文从“理性思辨”“共情体会”“情景还原”三个方面探析在小说教学中的审丑渗透以及“审丑”对学生人格的塑造。

【关键词】 高中语文  小说教学  审丑  人格指向

当今的语文教学，常常将“美育”与“审美教育”等同，但却忽略了审丑教育的重要性。尤其是信息化飞速发展的如今，网络文学的诸多“乱象”，无不在提示着我们要保持清醒的头脑，拥有明辨是非的能力。这一点，单纯的“审美”是无法达到的。我们要借助“审丑”以保持冷静和理智。对于文学作品的鉴赏更应有“审丑”意识，尤其是现当代小说作品，很多时候作者会用大量的笔墨描述丑的事物，并通过哪些“丑”去揭露一些社会现象，进而用犀利的语言去表达自己的思想感情。下面我们以人教版语文教材必修3第一单元中的鲁迅先生的小说作品《祝福》为例，探析教师在教学过程中如何引导学生审丑，以及“审丑”对学生人格的塑造。

一、理性思辨，温和审丑

纵观中外经典名篇，其中的确不乏优美的诗歌、散文、小说等作品，很多作品也对学生产生深远的影响。然而，却很少有学生喜欢读鲁迅先生的作品，因为学生的视角下，他的作品就像中国现当代历史，像一部黑白片子，语言犀利、晦涩，同时也鲜有趣味性和我们所谓的“美感”。……