常映绚

手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动。它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。

什么是幼儿园手工活动呢？它是指在教师的指导下，幼儿利用手工材料，借助辅助工具，发挥想象力和创造力，并通过动手操作，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品的一种活动。

在幼儿素质教育中，手工活动作为审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。然而目前幼儿园手工活动由于存在着一些弊端，造成整体手工活动质量不高。

一、幼儿园手工活动现状分析

（一）缺乏材料的投放，幼儿动手机会较少

当前幼儿园为幼儿提供的手工教材较缺乏，我们可以看到，目前有很多幼儿园的手工活动都是随机选择的。手工材料大多都是一些撕贴材料或一些折叠材料。这些手工材料单调乏味，制作的方式也很简单，幼儿动手的机会较少。手工材料的数量刚刚和幼儿人数一一对应，没有多余的材料，所以每个幼儿只有一次操作的机会，反复动手操作的机会没有的。

（二）学习的方式不正确，抹煞幼儿的创作精神

传统的手工活动中，老师口头讲解和演示，引导幼儿跟着老师逐步完成制作。如在一次手工活动《五颜六色的灯笼》，教师把制作的方法都讲给幼儿听，并从五颜六色的彩纸里随意拿了一张红色的纸示范，结果每个幼儿都是模仿老师的做法，这样全班幼儿都做出了一个红灯笼。这样的手工活动，完全属于一种简单模仿，丝毫没有创作的意思。

（三）幼儿参与活动的兴趣不高，为完成作品而制作手工

在幼儿园里，手工教学内容都是由园里统一制定，教师为教课，并不能使幼儿真正产生兴趣。例如在一次折纸活动中，教师为幼儿示范折叠花篮，很多孩子没有认真学习，结果很多幼儿都没作出成品，显然幼儿对花篮的兴趣不高。

（四）教学评价空洞，缺乏针对性

很多教师在评价幼儿作品时，都经常是表扬一些画面干净的作品，而忽略了一些画面不是很整洁，但构思却很新颖的作品。教师只注重幼儿作品的优劣，而对于幼儿活动时应具备的认真态度、良好的习惯、稳定的注意力等这些探究式学习过程中表现出的非智力因素等等就缺乏引导和肯定。如：在我观摩过一次手工活动中，发现在活动中佳媛小朋友自始至终都在专心的制作一个头像，她试着用用了几种不同材料沾娃娃的眼睛，几次努力都没有成功却始终没放弃。最后她终于成功沾好了。在此期间，佳媛丝毫没有受其他伙伴的影响，但当老师点评时，却对佳媛在制作过程中所表现出的意志力和探究精神，被老师忽视了。

二、提高幼儿园手工活动质量的策略

（一）提供多种的手工材料，丰富幼儿的作品

材料是构思和设计的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时，我们应该为他们提供丰富的活动材料，如：硬壳纸、挂历纸、花布、绒布以及各种材质物品等，并将它们投放到手工区。丰富的材料可使幼儿在活动中不断尝试探索，发现不同材料的特性，從而创新出极具个性的作品。

（二）激发幼儿的创造性，留给幼儿创造的空间

1.丰富幼儿的感知，为幼儿提供创造的源泉

由于幼儿知识经验不足，创作内容有局限。因此，在手工活动中，教师应注意帮助幼儿积累经验，培养幼儿的观察能力、分析和比较能力。教师可带领幼儿观察云的变化、人们服饰、车辆等事物，开阔幼儿视野，培养观察力。让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。

2.为幼儿提供动手的机会，手工活动重在参与

幼儿手工活动的最终目的不只是完成作品，而是要培养其创造能力。所以，手工活动最重要的是动手的过程。无论是小、中、大班，我们都应该给幼儿设置不同程度的制作活动区。如用各种果品点心盒设计制作收纳盒，利用平时收集各种废旧物品，让幼儿在自由的去摸摸、试试。只要幼儿愿意尝试，做出有创造性的作品，都应给予表扬，而不论优劣。

3.把创造的余地留给幼儿

幼儿在制作中掌握一些的技能，积累了感性经验，经过老师的启发和指点，他们创作的作品最终真实陈现出来。例如在中班进行撕贴教学里，示范时讲解撕的技巧，剩下的就由孩子自己去发挥想象创作，拼贴成形象，而不要去要求内容。

（三）手工活动与游戏相结合，提高幼儿参与创作的兴趣

我们要通过各种途径来激发幼儿参与手工活动的兴趣。

1.让幼儿制作一些自己喜欢玩的物品

幼儿非常喜爱制作一些他们生活中的物品。这样的物品对他们而言熟悉，便于表现，不会产生畏难情绪。例如在一次实习美术观摩课——在各类动画片、图书里都可以见到各种阿童木的形象，它也是幼儿自由游戏时的主角。因此从活动的准备环节，孩子们非常关注这个活动，这就更容易吸引幼儿的制作兴趣。

2.利用手工游戏与绘画相结合

幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的所有活动紧密相连，手工制作能够潜移默化地把教育寓于游戏之中，达到游戏和教育的双重效果。如在一次“化妆舞会”的活动中，我用游戏的口吻说：“今天我们要举行一场服装秀，小朋友都穿着自己设计的特色衣服表演，愿意吗？”说完，幼儿就兴奋的开始讨论，这样的手工游戏不仅激发了他们的兴趣和热情，而且调动了他们的主动性和积极性，对培养孩子的手工技能有很大帮助。

（四）正确评价每一幅作品

幼儿肌肉发育不成熟，小手总是不听使唤，他们的手工作品不会像成人的作品那样完美。因此，教师在评价幼儿的作品时，要看到即使其制作还不完美，只要构思新颖，有创造性，材料又运用恰当，技巧达到意趣天成，就算是佳作。新《纲要》指出，教师在对手工作品进行评价时，在注重结果的同时更应注重幼儿的探究过程。

因此，教师在评价幼儿作品时力求做到以下几点：

第一，在学习过程中幼儿是否有明显的探究兴趣。

第二，幼儿能否认真倾听同伴的不同想法，接纳同伴的合理意见，修正自己的想法和做法，会寻求教师或同伴的帮助。

第三，幼儿是否不怕失败，不断尝试，在创作中是否有相对的独立性。这样的教学评价才能真正发挥评价的教育作用。

综上所述，幼儿园手工活动质量的提高，为幼儿的想象力、思维力、创造力提供了很大的发展空间，教师应通过各种途径积极地引发幼儿参与手工活动的学习动机，使幼儿园的手工活动能更好地发挥其教育作用，全面提高幼儿园手工活动的质量。