刘芸

一、新课程背景下高中实行导师制的必要性

第一，有利于提高学生选课的科学性，发挥自身优势。在新一轮高考改革中，实行“3+X”的高考模式，“3”是指语文、数学、英语三个学科，“X”则指物理、化学、生物、历史、地理、政治六门学科，学生可以根据自己的兴趣、大学专业、未来工作理想等自身情况，在这六门学科中自主选择三个学科作为自己的高考科目。选课走班制充分尊重学生的选择，以学生为本，为学生的个性发展提供最大的空间，但由于高中阶段的学生知识储备不足、自我认知不清晰、价值观尚未成熟等原因，在选课时容易出现只考虑当下的兴趣，没有专业规划的情况，导致学科选择与未来职业选择脱钩的情况，不利于学生的长远发展。在导师制模式下，每位导师指导的学生很少，因此导师是最了解学生的学习能力、性格特征、兴趣偏好的，在选课过程中，导师可以根据对学生的了解以及选课与未来职业规划的关系，为学生提供最符合自身具体情况的选课指导和建议，提高指导的精准度与科学性。

第二，有利于发挥教育的育人功能，促进学生全方位发展。在传统的班级授课制模式下，科任老师一般只需要承担教学任务，“育人”这个重担主要由班主任承担，过分强调班主任的作用。行政班学生人数往往在40人左右，学生工作琐碎，再加上常规的教学任务与科研任务，班主任在工作中很难有充足的精力关注班级中每一位学生的个性特点，做到因材施教。实行导师制可以有效弥补这一局限性，将任课老师调动起来，充分参与到学生管理中，导师可以有的放矢的为学生提供更有深度的、有针对性的指导，每个学生的学习、思想和生活状态，都会得到导师的关心和帮助。

二、新课程背景下高中导师制的实践探索

第一，导师制在选课走班过程中的实践探索。在选课走班的全过程中，由于导师指导的学生少，与学生联系密切，导师制的优势在各个阶段都会有所呈现。选课走班一般在高一下学期开始实施，在这之前，导师要与学生保持及时、畅通的交流，了解学生对各个学科的看法、学习感受，另外，导师与学生的沟通应当是全方位的，沟通的地点可以是办公室，也可以是气氛轻松的操场上，营造轻松愉快的交流气氛，话题可以是学生的兴趣、烦恼、人际交往状况等各个方面，在这样的过程中加深对于学生的了解，为帮助学生制定科学、有效的选课方案奠定基础。选课报名过程中，导师可以向学生介绍各学科的特点、学科之间的内在联系、学科与大学专业的对应性、与未来职业的相关性，为学生答疑解惑，摆正观念，纠正学生在选课过程中的诸多不理智因素，比如只考虑兴趣、对某些学科有畏难情绪、盲目跟风等情况，帮助学生建立起理智、慎重的选课态度;基于对学生的性格特征、学习能力、心理倾向、兴趣、职业理想等方面的了解，导师可以为学生规划几种相对科学的、符合学生需要的选课方案，针对方案与学生继续交流看法，做出适当调整，帮助学生科学、高效的完成选课。选课完成后走班的过程中，导师要持续关注学生的学习、思想和生活状况，高中生面临的学习任务繁重，学习压力较大，考试频繁，走班过程中班级管理难免松散导致学生情绪浮躁，种种因素容易使学生产生自卑、焦虑、心理失衡等不良情绪，因此导师的作用就尤为重要，导师是最了解学生的人，与学生积极交流和对话，在学生有焦虑情绪的时候可以及时疏解、开导，在学生学习遇到瓶颈的时候，可以指导学生调整学习方法，帮助学生分析问题和解决问题;另外，导师的言谈举止、处世态度也在日常交流中对学生产生着潜移默化的影响，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展和个性养成。

第二，导师制在学生社团建设中的实践探索。学生社团是在导师指导下，以满足学生兴趣、促进个性发展为主要目的，学生自由组建、自愿参加、自主活动的学生组织，学生社团活动在校园文化建设中发挥着重要作用，在社团中，学生能够发挥特长、展示才华、互相切磋，促进校园文化的繁荣。在导师制模式下，每个社团配备一名导师，但导师只发挥指引和辅助的作用，学生是社团活动的主体，也是社团的管理者和组织者，旨在锻炼学生的自主管理能力，促进学生全方位发展。每个社团的成员不超过30人，招募对象主要是高一、高二的学生，每学年第二学期初举行社团纳新，社团纳新的全过程由学生们自主策划，分工合作，制作宣传海报、准备纳新表演、利用自媒体进行纳新宣传，招募志同道合的社员，导师只在学生遇到困难时适当加以点拨，在这个过程中，学生热情高涨，策划能力和组织能力都得到了巨大的提升。在平时的社团活动中，导师鼓励小组协作、鼓励创新，让每位学生展示出自己的闪光点，在关注兴趣、内容生动的社团活动中，学生可以提升自信，活跃身心，实现自身的全方位发展。在此过程中，学生的全局意识和规划能力得到培养，有利于学生用更加科学、理性态度对待选课走班，放眼未来，着眼当下，将学科选择与未来发展有机结合。

三、小結

新一轮基础教育改革的大背景下，高考改革正如火如荼地进行，高中导师制的探索与完善，也在实践中不断前行着。在导师指导下的学生社团活动的开展，有助于学生开拓视野、培养自主管理能力和组织能力，与选课走班对于学生发展所提出的要求不谋而合，有助于学生在选课走班的过程中做出更加科学、合理的选择。

参考文献

[1] 林海妃.走班制背景下普通高中生管理问题研究[D].华东师范大学，2016.

[2] 崔自勤.基于新课程下的高中导师制有效实施探究[J].教育教学论坛，2018，38：197-198

[3] 沈之菲.高中导师制进一步深化探究[J].上海教育科研，2016，2：17-18