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幼儿园如何利用乡土资源开展美术活动

2021-07-23阮文琦

学校教育研究 2021年12期
关键词:乡土资源美术活动开展策略

阮文琦

摘要:随着教育改革的不断向前发展,理论与实践相结合势在必行,在不断让幼儿露出一张张可爱笑脸的过程中,幼儿园成为幼儿全面发展的重要教育场所,在进行教育资源寻找以及有效挖掘的时,应当能够有效利用乡土资源,让幼儿能够走进自然、走进生活,形成无穷无尽的想象力和创造力。美术教育实践活动开展的过程中,结合乡土资源丰富幼儿的美术活动素材,在不断进行教育实践目标渗透的过程中,通过美术活动培养幼儿爱护自然的重要意识,提高幼儿审美情趣,感受乡土资源魅力的过程中,也能够针对幼儿在美术活动中的实际问题形成有针对性解决策略。以幼儿为主体,让乡土资源成为幼儿实践动手的基地,与教师进行互动以及共享中,促进幼儿形成合作意识,激发幼儿创造美的思维灵感。

關键词:幼儿园 乡土资源 美术活动 开展策略

幼儿园在开展美术活动的过程中,需要激发幼儿内心的真善美,逐渐能够在掌握基础美术绘画能力的同时,形成美术思维。在不断进行美术资源寻找的同时,着重将乡土资源作为幼儿园重要的教育实践环境,让幼儿能够有效利用本地区特色的资源环境,积极参与美术活动,激发幼儿实践参与兴趣。在实践动手操作中,激发幼儿的语言能力以及综合实践能力,实现乡土资源被教师和幼儿园的有效利用,在美术活动中也可以发挥家长的重要作用,不断促进幼儿园美术教育活动的持续创新发展。

一、幼儿园自主开发,构建美术资源区域

幼儿园是幼儿启蒙教育以及步入人生教育阶段的第一步,在不断将乡土资源融入美术教育活动的过程中,幼儿园应当把握教育教学的实践目标,从而能够以幼儿为中心进行自然景观融入,幼儿园可以在园区内加大投入力度,逐渐形成乡土资源的特色教育区域,让幼儿在进行参观和劳动中去发现自然的不同之处,幼儿园在不断注重生活教育进行美术教学以及乡土文化融入的过程中,能够让幼儿感受传统文化与美术结合的重要魅力,从而发现美术教育来源于生活,更能够在生活中创造独特的美。幼儿在产生热爱家乡情感的过程中,促进幼儿获得健康的身心,让幼儿产生与乡土资源的融入情感,培养幼儿形成良好的美术活动参与积极性。幼儿由于年龄较小,活动性强,在产生美术实践活动参与兴趣的同时,也能够将幼儿园内的绿色植物以及花花草草作为重要的活动场所,在与乡土环境结合中,更能够仔细观察生活,形成重要的审美能力,发挥乡土资源在美术教育活动中的教育价值。

例如在幼儿园区域内开展《观察植物与我共同成长》美术实践活动,教师从幼儿出发,设计出符合幼儿身心发展特点的美术实践活动各个环节,在美术实践活动中以观察为起点,让幼儿融入乡土资源。教师在活动的开始,通过幻灯片的形式以植物为主题进行各个部位结构的重新认识,幼儿在不同色彩以及具有乡土气息的带动下,产生继续探索的欲望,有的幼儿表示自己在家里经常为奶奶的花浇水,有的幼儿却产生了疑问,植物就在我们身边,却没有好好的观察它,教师表示我们今天共同走进幼儿园乡土特色区域进行植物的观察,大家带好画纸和笔,共同看看植物是如何生长的。接着教师组织好队伍,将幼儿以班为单位进行分组实践,在强调良好实践纪律的同时,让幼儿保护植物,不去践踏,爱护绿色生命。教师对幼儿们做好安全防护,走进植物区域内共同观察这片植物特点,教师针对不爱表达的幼儿进行提问,你发现了什么,植物叶子有圆形的,有多边形的,茎有的粗,有的细,教师对幼儿进行了表扬,并能够让幼儿在观察中,形成植物的轮廓绘画,在填充色彩中给予植物新的生命,提高活动效果。

二、家园合作,组织美术实践活动

幼儿园在创新发展的过程中,应当能够从幼儿的实际需要制定教学策略,从而让幼儿能够在幼儿园中获得健康的身心以及良好的学习能力,幼儿园在美术实践活动中,应当结合现代化信息技术环境,逐渐引导幼儿能够积极参与乡土资源特色的美术活动,让幼儿能够发挥自身的想象力,逐渐进行乡土资源的创意画。教师在不断与家庭教育环境取得联系,进行教育合作的过程中,需要能够让家长意识到美术实践活动对于幼儿成长中的重要性,在不断进行乡土资源环境有效联系以及活动内容开展的同时,家长也应当积极的参与,发挥自身的教育作用,让幼儿能够更好的来到乡土资源环境中,形成有效的自我实践和自我成长过程。家园合作的教育模式下逐渐激发幼儿的美术学习兴趣,在自主学习环境中,也能够让家长带领幼儿进入乡土资源,充分展现幼儿内心的美术情感。

三、走进大自然,共同合作中感受自然的美

幼儿园就像一个大家庭,幼儿教师是幼儿心灵的陪伴者以及真心朋友,在不断施展自身教育职责的过程中,幼儿教师应当对美术教育活动进行整体思考,从而在设计和实践中更能够体现出幼儿主体性,让幼儿能够真正的走进乡土资源,实现审美意识的不断提高。幼儿园作为幼儿教育实践活动参与的重要场所,需要能够将乡土资源环境与幼儿园美术教育实践活动相结合,从而能够根据不同季节的变化,组织具有主题性的教育实践活动。教师在改变传统教学模式进行审美情感培养的过程中,逐渐让幼儿用眼睛发现美,用不同色彩的笔绘画出美的环境,在为幼儿创新美术教育活动的过程中,应当能够让幼儿参与田间生活,幼儿教师能够与幼儿积极的合作以及辅导,从而在不断感受来之不易的劳动成果中,也能够更好的刻画出人物和景色。

总结:综上所述,教师可结合带领走进大自然,共同合作中感受自然的美、家园合作,组织美术实践活动等策略,组织开展各类教学计划,培养幼儿对美的认知及鉴赏能力。

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