张宁黎

切入点，通俗地说就是解决某个问题应该最先着手的地方，教学切入点就是开展教学工作最先着手的地方。教学切入点的正确选择是提高课堂教学效率的关键。准确找到教学的切入点，它能有效激发学生积极思维，提高课堂效率。音乐教师，在音乐教学时找准切入点，不仅能帮助学生更好地理解乐曲内容，而且能充分调动学生的学习积极性，开阔学生视野，激发学生的情感，与作者产生共鸣，从而达到带着音乐情感去聆听及表现乐曲。教师深入钻研教材，熟悉教材，把握教材的编写意图及教学需达到的目标，是找准教学准切入点的前提条件。多年的音乐教学，我悟出了下面几种行之有效的教学切入方式。

一、从课题切入

在小学1-6年级的音乐课例中，有许多的单元课题就是理解内容的切入点。比如二年级上册的《过新年》，我们在教学时，只要抓住课题切入，就能对曲目的理解和课堂氛围的营造有很好的帮助。《过新年》一课，首先从课题切入，设问：过新年的时候是什么气氛啊？我们都要干些什么呢？让学生直接切入，感受聆听乐曲与歌曲的情绪、节奏节拍、旋律高低等音乐要素。只要把握好了音乐要素，那曲目的学习及演唱情感及风格的把握也就容易多了。

二、抓过渡乐句切入

过渡乐句在音乐中有承上启下的作用，有许多过渡乐句同时也是全曲的中心乐句即主题，只要抓住这个过渡乐句，乐曲要素及表现主题就一目了然，水到渠成了。例如三年级下册《剪羊毛》一曲，过渡乐句即“洁白的羊毛像丝棉”一句，既突出了主题，又把音乐转承到再现第一乐段上，起承转合，前后连贯，音乐要素得以丰富，旋律更加婉转动听，更能激发学生学习兴趣。

三、从作品的创作背景切入

作品是作者对社会、对人生或对情感的抒怀，他们所处的社会、环境和心态对作品的创造有着强烈的影响力，感受最深的最典型的是抗战时期的音乐作品。而对于现在的小学生来说，仅从乐曲本身去表面理解抗战时期的音乐作品是非常困难的，而且不容易体会到作品要表达的深刻思想和感情。因此在学习这类时，首先要从作品的创作背景入手，对作者的爱好、思想、当时的社会现实、音樂文学发展、民风民俗等进行介绍，让学生了解清楚作者创作的意图，就更能理解作品内涵，感受乐曲的美及要表达的情感。

总之，作为音乐教师，一定要在深入钻研教材和与学情相结合的基础上，准确把握音乐教学的主要内容、重难点、中心，找准教学的切入点。找准切入点，能使教学取得事半功倍的效果，使学生在轻松快乐的课堂氛围中学到知识，熏陶情操，从而提高课堂教学效率，发挥音乐教学的艺术性。