韦凤明

摘要：近些年国家教育各部门和许多研究学者以及社会对留守儿童的关注度越来越高，控辍保学工作更是如今所有乡镇学校最重要的工作之一了。留守儿童出现的一系列问题越来越突出，尤其农村留守儿童的辍学厌学现象呈上升趋势，学习兴趣不高甚至厌学、逃学，导致孩子在成长的过程中产生很多消极的生活态度，造成这一现象的根本原因在于家庭教育的缺失，家庭和学校双方没有配合好，其次是对农村的留守儿童关心关爱不够，欠缺沟通，农村的经济和教育资源相对落后，很多父母都外出打工，加上很多农村孩子从小父母不在身边大多都是隔代抚养，行为习惯和自我管理能力差，学习能力差，因此，关注留守儿童的教育应从如何提升留守儿童的学习兴趣开始。

关键词：留守儿童的心理特点，厌学，辍学原因，兴趣培养;

一、农村留守儿童的心理特点

农村留守儿童这一特殊群体由于父母双方或单方长期在外打工，不得不由父母单方或长辈及其他人隔代抚养，广西地区是一个经济比较欠发达的西部地区，在广西某些乡镇地区还是比较贫困的，为了家庭和生计大多数人都跑到外地去打工，没有父母在身边教育造成农村留守儿童出现的一系列问题，例如：厌学、逃学、辍学，打架、抽烟、沉迷游戏网络，看一些黄色不良的书籍视频，甚至出现一些违法犯罪的行为，给这些农村留守儿童的身心健康造成很严重的影响，不利于他们健康成长。

农村留守儿童的心理特点集中表现在：

1.自我管理能力差存在很大的缺陷;

2.易冲动、逆反叛逆心理;

3.在学习上有一定的抵触和厌烦的心理;

4.心理教育失衡，缺少关心关爱，导致农村留守儿童心理上变得自卑、性格孤僻、缺乏安全感、亲情意识淡薄、缺乏自信等等。

二、农村留守儿童学习上存在的问题

作为乡村中学教师一线的一员，对留守儿童存在的一系列问题有更真切的体会，我们老师每天跟他们接触离他们最近，更容易发现他们的一些问题，例如：

1.学习兴趣不高，对学习期望值低，课堂纪律较差;

2.自身对学习没有很好的自制力，容易失去信心;

3.留守儿童的学习动机不明确，学习态度消极被动。

4.农村学校对留守儿童问题不重视，部分留守儿童父母不配合学校共同教育管理学生，在沟通上存在很大的问题。

5.学习上无人监管和辅导;

6.作息不规律，沉迷手机游戏网络;

三、农村留守儿童的学习兴趣低的原因

（一）家庭方面

1.留守儿童学习兴趣低的主要原因源于在成长过程中家庭父母缺失的关心关爱，甚至是家庭结构不完整的单亲家庭，还有家庭环境例如父母的争吵以及一些不良的嗜好如：赌博、抽烟、等等一些行为，在学习与生活中都在潜移默化地影响着他们的孩子，甚至影响他们的心理健康。

2、由于农村留守儿童父母长期在外打工，在学习上缺少家长的辅导和监督，学习成绩下降，进而对学习失去兴趣。

3、错误的家庭教育观念，如今是现代化教育普及的年代了，农村的生活水平也提高了很多，但还是有很多偏远落后的农村有这种“读书无用论”的封建思想，由于父辈那代人生活比较贫困，认为读书没什么用，认为不读书照样也可以挣钱，这种错误的价值观导致很多农村留守儿童在还没有完成九年义务教育纷纷辍学到城市去打工，加上同村同龄人辍学“打工潮”的影响，没有正面良好的引导和影响造成农村留守儿童辍学率升高，所以父母在家庭教育观念需要转变，给孩子树立争取的价值观。

（二）学校方面

1.由于农村教育资源相对落后，教学设施不够完善，学习环境不利于留守儿童的学习。2.教师结构老龄化，沉闷的教学课堂，传统填鸭式的教学模式，繁杂的板书文字等等学生的学习兴趣不会高。

3.教师对留守儿童身心发展关注度不够，农村教师与城市教师的待遇差别令农村教师产生厌教的情绪，也影响了留守儿童学习的兴趣和态度。

4.家校沟通桥梁“断裂”，留守儿童父母不愿配合学校一起教育留守儿童，导致学校在管理留守儿童问题上陷入两难之中。

5.校本课程少，没有根据学生的实际情况去因材施教，揚长避短。

（三）农村留守儿童自身方面

1.青少年自制力不强容易沉迷手机、网络游戏;

2.留守儿童的学习动机不明确，学习态度消极、被动;

3.初中阶段的留守儿童智力发展的差异性和不平衡性，给学生在学习上遇到困难会产生厌学，降低学习兴趣。

四、提高农村留守儿童学习的策略

（一）强化学习动机，了解缺失需要

有调查发现，许多留守儿童在学习过程中觉得在学习上有问题和困难，就抵触、逃避学习，大部分农村留守儿童的学习动机是倾向外在的，是在某种外在的东西去学习的，学习动机并不强。心理学家巴甫洛夫认为强化能够促进学习动机，因此，在教学活动中，教师可以采用奖励（赞许、奖品、高分等）与惩罚（训斥、剥夺权利、地分数等）的办法来督促学生学习。留守儿童的任课老师多关注和鼓励他们，多与他们进行交流，了解他们在学习上存在的问题和困难，鼓励和帮助他们学习。除了强化学生学习的动机外还要从根源追溯农村留守儿童的缺失需要，根据心理学家马斯洛提出的需要层次理论，他认为任何人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的如：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知和理解需要等;缺失需要对学生个体身心发展非常重要，必须得到满足，满足后学生有关这方面的动机也会减少，实际上，求知和理解需要满足的越多，学生学习更多的知识的动机就越强。在改善提高留守儿童学习兴趣方面，还是要从学校、家庭、社会三个方面去改善农村留守儿童在学习兴趣不高的问题。

（二）热爱学生，尊重理解学生

学校方面，在学校教学中，教师要了解学生的缺失需要是否已经得到了基本满足，并尽量激发其成长需要，增强其自我实现的动力，促进学生的学习。根据农村留守儿童的心理特点，教师除了在教学上督促学生学习，师生之间的情感交流也是教学活动的一个重要部分，在农村留守儿童的生活学习上教师应多关心爱护学生，热爱学生，尊重、理解学生以人为本，教师只有真正走进留守儿童的内心，把他们当成我们教师的朋友，建立一种新型平等的师生关系，教师还要遵守职业道德规范给学生树立榜样做到言传身教，他们才会“亲其师”从而“信其道”。

学校和各级教育部门应该重视师资的投入，加强教师队伍，如今农村学校教师结构老龄化和师资紧缺，应该增加些年轻的新老师填补为农村教师队伍加入“新鲜血液”。

（三）开发校本课程，因材施教，培养学生学习兴趣

前人都说：“兴趣是最好的老师”，此阶段的初中生好奇心强，喜欢新鲜感的事物，而好奇心又是激励人们探索新知的内在动力。在教学中教师要改善课堂转变教学模式懂得灵活运用幽默风趣的语言、轻松愉快的笑容以及大方得体的举止营造和谐轻松的课堂环境诱导学生学习，把知识的学习当成自己内在的需求，不断提高学生参与教学活动的学习热情，有效激发学生的学习兴趣。学习兴趣是一切学习活动取得成效的前提和保障。

提高信息化教学环境，利用多媒体信息技术教学方式的实施提高农村留守儿童的学习兴趣和积极性。学校管理方面可以利用课后开放图书室、阅览室或者计算机室让学生阅读、查阅资料既可以拓宽他们的知识面又可以提升他们的学习兴趣。在教学上教师除了应该提高自身的效能感之外还要提高学生自我效能感，对学生抱期望。根据学生的智力发展的差异性、平衡性、学校应多开发校本课程比如体育兴趣班、美术兴趣班、音乐兴趣班、书法兴趣班等等，不能只 以成绩分数定义一个学生的优差，了解学生的实际情况和心理特点，因材施、教扬长避短，不能一杆子打死一群人，可以从侧面看，学习较差的学生可以用兴趣班来发挥他们的优点，能让学生有优越感成就感，多表扬多鼓励认可他们的能力和特长，从而让学生提高学习的兴趣。

（四）转变家庭教育观，树立正确的价值观共建家校沟通的桥梁

家庭方面，家庭教育的指导主要应该做好家长教育观念的转变，现在很多农村家长认为教育是学校的责任，把孩子送到学校后，孩子的教育就是学校老师的事跟家长无关了，但如果他们的孩子出了点问题就把所有的责任全部推给学校老师，问学校老师是怎么教育他们的孩子的？针对农村家长的这种普遍的错误想法，我们应该让家长了解造成孩子出现这样那样的问题的原因，孩子的教育过程是家庭、学校、社会环境密切联系的过程，把这三者教育都紧密的结合在一起，通过对家长的家庭教育指导，使家长都正确理解父母角色在家庭教育中不可替代性。共建家校沟通的桥梁才能对孩子的成长起到行之有效的教育目的。

针对有些农村家长的“读书无用论”的观点，家长还要给孩子树立正确的价值观，应从正面引导孩子理解在外面打工的父母多不容易，用爱来激励他们更用功努力学习。农村留守儿童的父母长期在外打工生活水平是提高了，一方面是出于愧疚孩子不在身边照顾，另一方面过于溺爱孩子所以孩子提的物质要求都会一一满足，比如手机、电脑等，但有个很大的弊端就是没有家长监管，会沉迷网络游戏降低对学习的兴趣出现厌学逃学的问题，所以家长应该转变轻教育重物质的观念，了解孩子厌学的原因，及时的疏导，给他们正面的教育。平时在学习生活上多关心关爱自己子女的情况，对自己的孩子多鼓励和沟通做到父母应尽的义务和责任。

（五）利用媒體网络各界舆论共同关注留守儿童

社会方面，政府相关部门可以在农村加大一些农业项目的投入，改善农民的经济收入可以缓解留守儿童学习的问题有一定的帮助。应呼吁社会各界人士关注留守儿童，充分发挥媒体积极的舆论导向的同时大力宣传留守儿童权益的相关法律法规，农村留守儿童是一个过分自由且缺乏家庭管制的特殊群体，很容易受到电视网络等媒体信息的影响，所以在媒体网络上把好关，给留守儿童的学习和成长建立一个良好的教育氛围和良好的舆论氛围，提高留守儿童的学习兴趣。通过新闻媒体、网络等方式招募志愿者从心理辅导、学习辅导等去帮助和关爱留守儿童。