李明敏

学困生顾名思义就是班级里那些学习基础差，成绩不好，学习无兴趣，进步有困难的学生。实施素质教育，构建高效课堂，学困生已成为教育发展的瓶颈。他们的主要表现是：多门功课不及格，不交作业或独立完成作业有困难，不求甚解出错较多，很少发言，学习困难，知识积累贫乏，学习态度不端正，学习目的不明确，学习的主动性和积极性不足，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。在学习过程中，往往不能自制，不能进行独立思考，不能坚持始终。

由于每个学生的家庭环境、社会环境、学校教育及自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。只有重视学困生，想方设法转化学困生，才能提高课堂教学效率，进一步提高教育质量。如何转化学困生，下面谈谈个人的一些体会。

一、增加感情投入，善于关心学困生

学困生的存在是正常的，形成是有一定原因的。他们常常受到歧视、排挤和白眼，也常受到学优生的冷嘲热讽，心理很脆弱。因此要深入实际，善于观察，调查掌握学困生“困”之所在，多些感情上的投入，多给予关心帮助，使他们融入到集体中来。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，导之以行。提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。

二、善于发现学困生身上的闪光点，激励其进步

经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见，善于激励学生是多么重要。 俗话说：“金无足赤，人无完人。”学困生纵然有各种各样的缺点，但仍然可以发现他们的 闪光点，也就是优点。人人都渴望得到表扬，“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。我们班有一位同学叫任胜兴，他学习不好，纪律性不强，自控能力差，但他尊敬老师，关心班集体，有主人翁精神，特别爱好写诗，他给每位代课老师都写有诗歌，是全校闻名的学生。发现这一闪光点后，我及时鼓励并在班级提出表扬，在办黑板报时，我专门选择了他的其中的一首诗办在了黑板上，这件事对他震动很大，他在一篇作文中写到：老师，你是天上的太阳，给了我温暖，你是无边的海洋，我是海洋中的一只船，你是宽阔的天空，而我是天空中翱翔的雄鹰。我多想当面叫一声您“爸爸”。平时我还请语文老师对他的写作进行指导，提出了进步的目标。经过一学期的努力，该生信心满满，几乎每周都要写诗，还交给我看，展示他的成就。每次我都抓住机会，予以肯定和鼓励，在期末考试中，成绩由倒数第一上升了两个名次。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。

三、善于重用学困生，使他们获得自尊

自尊心人皆有之，自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重信任学困生，根据学困生的优点善于委以重任，使他们感觉到自己没有被边缘化、被遗忘，反而自己是班里不可或缺的重要一员。我们班有一位同学有责任心，有眼色，能及时扑捉到老师的心理需求。我就专门安排他作为班级的财产监督员，并负责检查违禁物品。该生往往能保质保量的完成。有一位同学，学习习惯、纪律观念都不好，但他有组织才能和体育特长，我就让他担任文体委员，从工作情况看，负责的工作能认真去对待，责任心强，自己也受到了约束，表现好于以前，这对他自己是一种激励和锻炼，内心有了被尊重的体验，心理上获得了满足，也减轻了教师的负担，他也赢得了同学的尊敬。

四、倾注爱心，循循善诱

孟子说过：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之”。可见，“没有爱就没有教育”。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生，赏识导致成功，抱怨导致失败。我们常常说，好孩子是夸出来的。学困生缺点较多，容易自卑，易与老师对立起来。因此，对待学困生要能控制住自己的情绪，多表扬，少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。若一味的抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那個，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然就有了学习的榜样，班级就会充满正能量，从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体 有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，学困生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。爱是理解、是信任、是心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

五、持之以恒，富有耐心

学困生的问题是受各种因素影响和多年的积累而成的，使学困生进步并不是一蹴而就的，即使教师花费了很大的力气才使其稍有改变，但过不了多久往往又会反复，甚至比以前表现得更差。所以，教师对学困生的转化一定要持之以恒，富有耐心，常抓不懈，时时巩固现有成果并不断迈出新的步伐。

总之，转化学困生是一项长期而又艰巨的工作。只要教师对学困生怀着真诚的爱，充分尊重信任学困生，善于发掘学困生的闪光点，持之以恒、常抓不懈，就能找到启迪学困生心灵的金钥匙，使他们不断进步。