张振

从三维目标到核心素养，我国课程改革正在逐步深化认知与情感的深度融合，从而更好的培养有能力又有品格的社会主义接班人。在这个不断加速的信息时代，人们获得知识的方法愈发便捷，但为人的情感却时常无处安放，这是一个“缺爱”的时代。倘若在小学语文课堂中，忽视学生情感，进行机械的教学安排，无穷无尽的填鸭式教学和死记硬背的知识点，就令语文本该包含着丰富人文气息的语文课堂变成了制造考试机器的流水线，学生的情感是空白，长此以往，这部分学生失去了生活的情趣，不擅交际，独来独往，冷漠、自私、封闭将包围他们的一生。这也就要求我们要培养学生的情感能力，培养他们获得快乐和幸福生活的能力。因此，小学语文不仅仅是培养学生的语文基本功，更要培养学生积极的生活态度和稳定的情感品格。

一、情感性课堂演化过程

中国拥有悠久的历史，悠久的历史离不开文化的传承，在传承的过程中，无数的教育思想涌现，那便离不开以孔子为代表的儒家学派。“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”早在两千五百多年前，孔子就提出过“乐学”思想，将这三者进行比较，体现了情绪对学习的重要性。从此，“乐学”思想便出现在各个时代的历史舞台。

近代中国被迫打开过门，伴随源源不断进入中国的倾销商品的，还有西方文化，西方的教学思想，他们与中国传统思想不断交融，形成了新乐学思想。梁启超认为“乐学”“乐教”就是趣味教育，就是让学生好之乐之。……