浦贵杰

1990年12月3日，国家教育部在“中小学信息技术教育座谈会”上做出了一项重要决定：“信息技术将作为我国中小学的必修课程，并从2001年至2010年，分三阶段在全国全面普及信息技术教育，将来在时机成熟时将成为高考科目。”我们地区从2000年起开信息技术课，如今已经过去了二十个年头作为一名信息技术课的教育人员，我在日常教学过程中一直不断总结经验与教训，努力探索，下面谈一点体会。

一、课程目标模式

信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有些非专业老师和学生分不清，继续称之为微机课。但这两者之间有很大区别。信息技术课程的目标是：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”中小学信息技术课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。”国际上信息技术的定义是有关所有信息产品、信息工具的使用技术。当今世界主流的信息技术是多媒体计算机及网络技术，信息技术是从定义上范畴较广的一个概念。

创建新的课程目标模式，把全面提高信息素质做为课程目标，超越信息技术课仅仅教授操作技能的现行模式已成当务之急在21世纪的今天，以多媒体和 Internet、电子金融、电子商务等为标志的新的信息技术革命正以惊人的速度改变着我们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式。信息技术高速发展必将引起教育领域的深刻变革，使教育体制与教学模式作相应的调整和更新。在基于 Internet网络的基础上进一步与多媒体相结合，一种适应21世纪教育需求的全新教育体制与教学模式也应运而生。国外的小学生必须会利用电脑搜集资料撰写论文，或者是上网参与讨论各种社会问题，或者利用网络为自己或他人出谋献策，或者进行电脑软件的编写开发（据报道，美国一个12岁儿童开发的一个软件获取了几十万美金的专利权等等。信息技术课程还必须继续改进教材内容，突出教学重点，加强网络知识的教育，加大学生对网络的利用。不能把它看做一门可有可无的劳技课，而是必修要把它作为学生必须掌握的学习、生活、今后步入社会进行终身教育的必备技能来看待。创建个性化教学模式用整合课取代现行单一的操作技术课，用师生共同创建的教学资源库和网站代替目前孤立的教材，用自主学习、协同学习、在研究和创造中学习的新模式代替以教师讲授为主的课堂教学模式，并把创新教育融入其中。在教学中，本人尝试采用以下几种教学模式进行教学：

1.教师辅导式

2.学生自主动手。

3.主动探究式

4.綜合式

5.激励让学生体验成功

6.教学评价

我在教师机上建立了一个“学生文件夹”，并将该文件夹设为完全共享，让学生把完成的作品保存到这个文件夹里，便于我及时批阅。在审阅作品时，我把优秀作品存入档案中，以便及时发现和利用人才。

三、尝试“双语”教学，推进素质教育英语素质的提高，也是素质教育的一个重要方面

因为电脑这个新兴事物起源于国外，许多常用电脑软件、书籍都是英文版的。虽然有许多国人致力于软件汉化，但汉化版形形色色，没有一个统一的规范，本人以为并不好用。再有，如果今后你需要到国外网站查询一些重要的资料，看不懂英语像只无头苍蝇在网上乱转，即使下载一些资料还得请人翻译，给自已带来很大的麻烦。尝试“双语”教学，可以帮助学生认识英语的重要性，培养学生对英语的兴趣，创造一种语言环境，使学生更好地学习英语，在实践中，本人一般采用以下三种方法，方法一，上课尽量采用英语口语与普通话贯穿教学，一节课都用英语与汉语串接起来：方法二，在适当的情况下使用英文软件，例如：有一次在给兴趣小组培训 FLASH，我们所安装使用的就是英文版的，刚开始，学生很不习惯，纷纷抱怨听不懂，看不懂，但是经过反复的使用，很多同学在不知不觉中就记住了：方法三，向学生介绍一些英语学习网站等等。

四、搞活课外活动

我们知道，单靠课堂上40分钟时间是远远不够的。学生在课堂上学到的知识、掌握的技能，没有在实际生活当中实践，达不到教学目的，尤其对于信息技术这种实践技能课。因此，这就要求我们的家庭和学校共同创建一个良好的学习氛围。首先，家里经济条件允许的可以考虑购买家用电脑。再者，还可以开设活动课。利用每天下午第四节课或者是周末休息日，我们开设电脑兴趣小组。依据学生的基础造成的差异性，我们开设了基础课、提高课、网络课等。此外，不定期开展电脑技能竞赛，努力提高学生电脑技能，提高学生息素质教育家苏霍姆林斯基指出：让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的知识的兴趣的重要条件，举办电脑竞赛，充分发挥学生特长，让学生得到成功的体验，有助于调动学生学习积极性、主动性，形成一种良性循环。

五、建立考试方式

创建新的教育评价与管理模式，用网络化的过程评价和成就评价取代以往考核知识点的考试模式。对于信息技术这种实践性非常强的科目，如果用纯粹的笔试来答卷会显得死板，不能体现信息技术教育的特点，也不能发挥学生的个人特点，所以应建立在机房考试制度，使学生自己用其自己掌握的计算机操作技能发挥自己的特长来完成考试小学信息技术教育不是单纯的信息技术技能培训，而是面向学生全面发展，注重学生适应信息化社会生存的全面能力的培养。小学信息技术课程将不是一门纯工具性的课程将是一门面向学生全面发展的富有教育意义的课程。因此作为信息技术教师更应努力探索符合学生发展的教学之路，使我们学生真正能学以致用，适应高度信息化的社会。