符秀潘

《语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分……写作能力是语文素养的综合体现。”同时还提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”本地区属于农村地区，农村地区的学生课余的娱乐生活除了个别沉迷于家中那算是稀有的电脑或到网吧玩玩网络游戏外，可以说都是看电视。学生在家庭、社会中，可以阅读的东西实在太少，缺乏阅读、习作的资源和环境。于是，学生习作水平总是无法提高，根本谈不上多方面提高学生的语文写作能力。这是多数语文教师特伤脑筋的问题。笔者试图采取以下一些策略，力求提高学生的习作水平。

一、以教材为依据，加强阅读指导

新的语文课程标准提出优化教学过程，提高教學效率，突出对学生阅读能力的培养。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在常规教学中，教师应深入钻研教材，从培养学生的阅读、写作兴趣入手，遵循“读写结合法”，抓住单元教学目标进行阅读教学，提高学生阅读质量”，以求达到读与写的迁移。

小学生读书，当然要先读好教材里面的作品，达到熟读成诵的程度。学习语言必须多记多背，摘录积累课内作品中的好词佳句，精彩片断，是知识迁移的先决条件。

二、激发课外读书兴趣，加强方法指导

文学家鲁迅先生曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。