唐慧林

摘要：培智学校的学生由于先天或后天身心缺陷，导致学生在认知、动作感知、语言、情感等方面落后于正常人。因此培智学校的老师们要更有耐心的教导学生对基本知识的掌握。2016年12月教育部出台《培智学校义务教育课程标准》，其中强调数学生活化、实用性、可操作性的理念，培養学生独立思考能力，旨在为学生毕业后融入社会奠定基础。

关键词：培智学校 生活数学 教学方法 有效性

数学是一门与人生活息息相关的学科，但在很长的一段时间里地方乃至国家培智的教育课程处于无评量标准、无统一课标、无教材得尴尬境地，直到2016年12月教育部教育部出台《培智学校义务教育课程标准》才开始有教材指导教学，它要求数学生活化、大众化，联系生活实际开发学生智力，做到让学生在生活中学，在学习中生活，现目前人民教育出版社关于培智学校生活数学实验教科书出版了一至四年级。我校从2017年起开始使用人教版教材，现已四年，在使用人教版生活数学教材教学方面取得了一定效果。文章根据教材结合教学实践，谈一谈有效运用生活数学教材的教学方式和方法。

一、因材施教，针对性教学

现目前，特殊学校的班级学生偏少，正如笔者的班级人数在9人，非常有利于对学生进行因材施教，虽然我们不能做到一对一的教学，但至少可以把班级里面的学生进行分层，对不同层次的学生制定不同的教学目标，实施针对性的教学。如笔者班级的学生障碍程度不同、家庭背景不同、生活环境不同，造成学生的个体差异很大，根据学生现有的认知水平分为三个层次，A组李某某等4人，认知能力最好，语言能力较好，表达能力强，逻辑较为清楚，也能积极地参与老师的教学活动。B组何某某等3人，数学感知能力一般，语言表达能力稍显不足，数学逻辑容易混乱，但能在老师的引导下参与课堂。C组赵某某等2人，障碍程度较重，容易情绪不稳定，上课注意力不集中，几乎不听从教师指令。这在平时的数学教学之中就要根据学生的特点制定不同的教学目标，例如在学习《认识“>”“<”》这一课中，笔者对不同层次学生制定的教学目标如下：

A组

1.会读、会写：“>”“<”

2.能够正确认识“>”“<”

3.培养学生的观察能力，联系生活实际，用“>”“<”比一比生活之中的事物。

B组

1.会读、会写：“>”“<”

2.能够在老师的指导下正确认识“>”“<”

C组

经过老师反复的指导能够读“>”“<”

教学目标是教师课堂教学的指南针，老师在教学过程中有针对性的教学，对于不同情况的学生设计分层教学，能让老师在上课过程中，真正做到满足学生个别化需求，从而体现出因材施教，针对性的教学。

二、游戏教学，使学生在玩中学习数学

学习本是枯燥乏味的，培智学生注意力不集中，记忆力较差，学习兴趣较低，又缺乏主动性学习的态度，因此，让学习变得有趣至关重要，而培智学生们喜欢玩游戏，那么我们可以将二者相结合，让学生在玩中学习，在学习中玩。例如笔者在教学《认识20以内的人民币》中，在教授过人民币基本知识，确保学生能够认识这些人民币之后，开始找学生来扮演早餐店的老板和顾客，扮演老板的人要对他的早餐明码标价并叫卖他的早餐，顾客要去点早餐，在这里还可对学生进行爱惜粮食，杜绝浪费教育，提倡吃多少点多少的原则，顾客不仅要学会给钱，还要学会应找回多少钱，这样才能防止在真实的场景之中不会被商家哄骗。通过角色扮演的游戏，给予学生视觉、听觉、触觉等方面的刺激，提高了学生对学习的兴趣，促使学生学会独立思考能力，丰富了教学内容和形式，真正做到让学生在玩中学习，在学习中玩，使学生感受到数学的学习不是枯燥乏味的，也有它有趣的一面，从而使更多的学生喜爱数学，喜爱学习，这样我们的教学目的才是真正的达到了。

三、实践生活，让学生在真实环境中运用数学

数学来源于生活，最终又要服务于生活， 数学知识只有运用于生活之中，才会变得有生机，我校每月都在进行社会实践活动，以班为单位带孩子们走出校园，去超市购物，去餐馆就餐等等，让孩子们把在学校学习到的知识运用于真实的环境中然后又在真实的环境之中继续学习知识，循环往复。而我们这样做更重要的目的是培养学生生活能力，生存能力，为毕业后离开学校融入社会、接受社会的挑战奠定基础。数学知识无处不在，正如笔者在之前提及到教学《认识20以内的人民币》之后，笔者带领学生去社会实践，目的地粉馆，能力较好的学生要学会使用20以内的人民币去点餐，在这个过程之中学生知道了不同份量的粉价格不同，根据自己的食量点餐，然后计算出自己应该给多少钱或是应找回多少钱，通过生活中真实的买卖，进一步巩固学生习得的知识，也丰富了学生的生活经验，使学生更能真切实感，数学来源于生活，最终又要服务于生活，而学习数学的最终目的运用数学方法分析和解决生活中的实际问题，最终适应社会，成为社会上一个有用的人，这样学以致用的教学才是真正的有意义。

特殊学校的数学教学要体现针对性教学，对不同群体的学生要有不同的要求，教师不仅要灵活使用多媒体网络，更要善于使用评价机制，增加学生的见识，调动学生学习的兴趣，教学课堂上要充分发挥学生的主体作用，设计与教学相关的游戏，使学生在玩中学习，在学习中玩，数学生活化，要努力创造适合学生的教学环境，发展学生积极运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的生活能力，生存能力，弥补学生缺陷，为毕业后离开学校融入社会、接受社会的挑战奠定基础。作为一名特殊学校的教师，要灵活运用生活数学教材，尽量避免呆板，认真钻研《课标》，了解国家对教师的要求，对学生的期许，使培智数学教学效果显著。当然还需要在教学过程不断总结教学经验，不断思考探究，让自己与学生在数学教学过程中共同进步，取得优异的教学成果。