何玉春

一、英语的重要性

英语是高考若干学科之一，长期以来一直与语文、数学一起列为所有考生的必考科目，受到考生的广泛重视，其得分高低，直接影响到该生能否在全班全年级占据优势，能否被名牌大学录取。因此要想考上重点大学，英语成绩必定不能弱。然而，并不是每个一本的苗子生都是英语好的，尤其是像笔者所在的农村高中学校。学生对于英语的重要性认识不到位，导致英语成绩总是拖后腿，所以对于农村高中英语教师来说，如何提高英语“学困生”的成绩就显得尤为重要。

二、提高“学困生”英语成绩的策略

1.做工作，激兴趣

笔者所教的学生大部分是初中阶段就没有认真学习英语，对英语学科不重视的“学困生”，大多数学生没有学习英语的主动性。例如：2020届我校应届一本上线生王同学由于初中时英语基础差，上高中后对英语学科没有兴趣，英语成绩总是在30分左右。根据这一情况，我首先对其进行思想工作，给他说明高中阶段学习英语的重要性，让他了解英语学科在高考中的重要性，并且告诉他要考上一本就必需提高英语成绩。经过反复交流，该同学从根本上改变了学习英语的态度，表现在：课堂上认真听讲，积极参与到课堂活动中，认真做好笔记;课后认真复习，完成作业。

2.抓词汇，重基础

在教学和辅导过程中，对英语“学困生”笔者主要以抓英语词汇为主，具体做法为：重拾初中词汇，以此同时，强化高中考纲要求的3500个词汇，尤其注重一词多义的归纳整理。对于“学困生”英语单词的检测方法也是多样的，笔者不仅仅通过听写来检测，最主要是通過做英语阅读题来检测词汇记忆效果（在辅导过程中提问词汇的意思，句子的意思，进行翻译练习等），尽可能地鼓励“学困生”在语境中理解和记忆单词，同时训练了“学困生”的阅读理解答题技巧和方法。另外，笔者通过使用思维导图、结构拆分、串联记忆等方法来帮助“学困生”记忆单词，在不断的练习中积累和夯实词汇，最终提高语言运用能力。

3.读考纲，掌方向

众所周知，高考考试大纲和考试说明为高考指明了方向，在教学过程中笔者反复研读英语考试大纲和考试说明，根据所了解的内容结合学生的实际再对“学困生的辅导进行调整和修改。例如：大纲中说明一词多义是考察重点之一，所以在教学和辅导过程中笔者就注重让“学困生”归纳和整理一词多义的词汇，每次遇到这样的词汇就把它们记下来（记下它们的意思和用法）。其次，语法填空部分常常考查词性的转换，所以在复习记忆单词时笔者教给他们记一个单词就把与其相关的各种形式全部熟记。

4.做真题，明考点

在对“学困生”的辅导过程中笔者主要利用近五年的英语高考真题对其进行辅导。笔者不仅仅让他们做完所有的真题，而且对所有的文章、知识点等进行了详细的讲解和梳理。其次，在每次讲解真题的过程中笔者都与学生共同总结和归纳高考英语的考点，考试内容，出题方式，解题方法等。让学生们从整体上对高考英语如何考有一个全面的了解和把握，增强他们的学习信心。

5.亲其师，信其道

“学困生”几乎缺乏自信，具体表现在不敢积极地举手发言，因此他们更需要教师特别地关注。在课堂上，笔者有意识地与“学困生”接近，及时捕捉他们的闪光点。一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个认可的眼神，都能使他们保持一天或好几天的良好情绪。对于性格内向的“学困生”，笔者经常适当地降低问题的难度，多提供开口的机会来锻炼勇气，增强自信心。当某个“学困生”取得了进步，比如：答对一个问题，说出了一个完整的句子等，笔者就及时给予表扬，让其获得成就感，产生上进的动力。当学生感受到老师的关爱之后，就会逐步爱上英语，主动学习英语，真正做到“亲其师，信其道”。

三、结束语

总之，要提高农村高中英语“学困生”的成绩，教师必须要做有心人，即有爱心、有耐心、有信心。用爱去感动学生，让其“亲其师，信其道”。尽管这项工作很艰苦，但只要我们用心，方法得当，与“学困生”一起努力，“学困生”的英语成绩一定能够提高。（2681字）

参考文献：

1.朱晓燕.英语课堂教学策略—如何有效选择和运用【M】.上海：上海外语教育出版社，2011.

2.教学理论与实践.北京市教育理论与政策研究中心.2017.04.