徐雅迪

德国教育家第斯多惠认为，一个好的教师不应向学生“奉送真理”，而是要引导学生“发现真理”。初中化学实验正是学生认识自然奥秘与客观事物、探知物质成分与结构、变化与发展与社会进步及生活质量提升之间关系的重要途径，如果在实验教学中过于强调理论知识与技能的传输，忽视学生的实验思考、实践与体验，将会削弱初中化学实验教学引导学生“发现真理”的作用。受到“应试教育”理念的长期影响，部分初中化学教师为完成教学任务、提高学生化学成绩设计了环环相扣的教学环节、一味扩大课堂知识容量，留给学生独立探究与思考、实践的实践少之又少，最终导致的结果即为课堂上讲得多但效果甚微。出现此种教学现状的主要原因在于教师并未深入领会实验教学的本质、作用，所采取的实验教学方式单一僵化，未能考虑学生的兴趣特点及实验操作需求，学生在课堂上只能通过教师演示观察实验现象，长此以往便会打消学生学习、参与化学实验的积极性。为此，文章提出一种以激发学生兴趣为出发点、以趣味小实验活跃课堂氛围、以问题支架发散学生思维、以实验操作为核心的初中化学教学模式。该模式已经应用于教学实践中并取得了良好的效果，对于培养学生化学核心素养具有重要意义，下文将分享该模式下的初中化学实验教学经验。

一、初中化学实验教学中存在的不足

（一）教学理念僵化