兰燕

一、深度学习劳动教育的理论指导

劳动教育筑牢立德树人的基石。从试行的《大中小学劳动教育指导纲要》中，我们不难看出，对现在的大中小学生来说，广泛开展劳动教育实践活动，让青少年感受劳动带来的成就感、获得感，促进青少年在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，培养有理想、有担当、有本领的新时代青年，显得尤为重要。

劳动教育，不只是让学生学会扫地、做饭、种菜等基本劳动技能。深度学习劳动教育后，我们知道，使学生树立正确的劳动价值观，培养积极的劳动态度，养成热爱劳动的习惯，才是劳动教育课程的价值所在。

二、实践探索

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。2020年“新冠疫情”蔓延全国，孩子们宅在家里，家庭是孩子行为习惯养成最重要的场所。家校结合，形成合力，才能让孩子将劳动意识内化为行为和习惯。结合我校孩子的实际情况，我进行了初步的实践探索，开展了如下主题的劳动教育实践。

1.春天，万物生长。劳动教育课堂之一：请孩子们向家人请教，制作一个萝卜蒜苗花篮。2.用写或画记录蒜苗的生长过程。

2.弘扬传统文化教育“指尖上的创意”是我们的又一劳动主题。家长和孩子们纷纷拿起剪刀和彩纸，以“快乐剪纸”为主题将中国的传统剪纸文化展现得淋漓尽致。一份份作品、一张张图片表达了我们对战胜疫情的坚定信心。

3.水果创意拼盘。陪伴是最长情的告白。家长和孩子们准备充分，尽情发挥想象力和创造力，制作出了一份份充满爱的水果创意拼盘。我们脸上的笑容和精美的作品正是我们向逆行者表达的崇高敬意。

4.创意馒头：家长揉好面粉，邀请孩子一起做馒头，鼓励孩子将馒头做成自己喜欢的样子，如动植物等。

同时，根据孩子们的年龄特点，小学低段的劳动教育关注“收拾自己书包、清洗碗筷、洗涤轻巧衣物、学习用品整理、自己活动的垃圾清理、自我洗澡等项目”;小学中高段的劳动教育关注学会“用洗衣机洗衣服、整理自己房间、削水果、简易烹饪、学习环境美化等项目”。如：我的拿手好菜： 让孩子掌握几种简单的烹饪技能。.学会洗菜、切菜、凉拌菜、炒家常菜和炖菜等。学会煮面条、包馄饨和包水饺等。为自己做的菜取个名字，并介绍出它的特色。了解健康饮食的重要性，感受劳动和生活的乐趣，形成积极的劳动态度。针对高段的孩子们，我特别设计了“寻一群最美抗疫人”、摆设一个团圆菜盘”。通过这些劳动实践活动，让学生体会到家人的辛劳，关爱他人，懂得珍惜。在这些劳动实践中，培养了学生培育学生的济世情怀和爱国思想。培养了学生的社会责任感。孩子们在老师的指导下，家长的带领下，学习传统的手工技术，培养个性特长，锻炼意志力，进行工匠精神的熏陶和感染。在疫情期间，还开展了垃圾分类劳动主题教育，让孩子清理校园或者班级废品，了解垃圾分类知识，学习物品的收纳整理等基本技能，最终让学生在参与中加深劳动意识，培养劳动习惯。

三、关于深度学习劳动教育的几點思考

1.重视对家长的引导，加强家校合作

小学阶段，是使儿童树立正确的劳动观念的关键时期，劳动教育在小学阶段也要十分重视对家长的引导，让家长对孩子有正确的教育理念。让家长从小注重培养孩子的生活能力，提高劳动意识。在这次疫情宅家期间，孩子们纷纷化身“厨神”，“手工大咖”，孩子的劳动技能的增强也让家长感到欣慰。

2.让小学劳动教育与艺术教育相结合

前苏联教育家马卡连柯曾经这样的表述：“劳动教育不与其他形式的教育结合，是难以完成教育的任务的。”所有的艺术创作过程都是劳动的过程。让劳动教育与艺术教育相结合。让小学生体会到练习声乐、弹奏乐器、绘画、舞蹈都是劳动的过程，可以说，劳动不仅创造了美的生活，也创造了美的感受。

3.既要传承中华文化的民族性，又要学习国际化的优秀经验

让青少年学会劳动、学会创造、学会生存、学会做事，成为世界教育发展的趋势。美国、俄罗斯、英国、法国、日本、泰国等国外小学劳动教育都表现出对学生进行技术技能和创新创造能力培养的格外重视。

德国人在欧洲有“动手大师”的称号。德国的父母也秉承“一屋不扫何以扫天下”的理念，重视对孩子劳动教育的培养。为了培养出“巧手孩子”，德国的教育部门制定出三步走的“进度表”。幼儿阶段要学会简单劳动，具备初步劳动能力，小学阶段接受课程化技能训练，请有某一方面技能的家长做辅导员。通过考核获得“小海马”技能证书，鼓励离校近的孩子走路或骑车上学;中学阶段要有三个月的社会实习经历等。让孩子从小就成为能生活自立的人而感到骄傲。日本孩子的午餐管理，垃圾分类曾经让我们感叹孩子们在小小的午餐劳动中的井井有条，训练有素。

笔者曾经在泰国进行为期四个月支教活动，泰国学校一周会有半天作为孩子们的劳动实践课程，在这劳动实践课程中，孩子们做泰式炒饭，泰式手工艺品，泰式传统技艺的传承。

“它山之石，可以攻玉”，我国的劳动课程设置也要坚守本土化与国际化的有机结合。我们既要借鉴国外重视技术教育、重视创新创造的经验，也要注重在劳动教育课程中渗透我国传统文化的教育内容。比如低年级古诗文“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，传统文化的熏陶，进行珍惜劳动成果的教育。有国家统一的课程标准，也要结合本地特色，因地制宜，着力打造校本课程。

四、结语

苏霍姆林斯基认为，劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。通过有汗水、有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。“一屋不扫，何以扫天下？”劳动教育势在必行。深度学习劳动教育，愿能培养出既有“扫一屋”的劳动技能，又有“扫天下”的魄力和胆略的新时代青少年。

参考文献：

[1][法]卢梭. 李平沤译.爱弥儿[M].北京：商务印书馆，1983.

[2]蔡汀.苏霍姆林斯基选集（五卷本）[M].北京：教育科学出版社，2001.

[3]国家教育部基础教育改革课程中心.义务教育阶段劳动与技术教育实施指南