魏春玮

“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基本课程，具有基础性、普及性和发展。”这是《义务教育数学课程标准（2011年版）》对数学素养以及数学课程性质的说明。随着课程改革的深入推进，数学的任务价值更凸显出来，也备受重视。近年来关于数学核心素养的研究越来越深入，本文通过案例说明，如何渗透数学文化提升学生的数学核心素养。

一、数学核心素养与数学文化

数学对于人的文化素质的影响，是数学让人终身受益的精华。数学不仅是一种重要的“方法”或“工具”，也是一种思维模式，即“数学形式思维”; 数学不仅是一种科学，也是一种文化，即“数学文化”; 数学不仅是一种知识，也是一种素养——“数学核心素养”。

（一）数学核心素养

数学核心素养是以数学课程教学为载体，基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力。数学核心素养是在数学知识技能的学习过程中形成的，有助于学生深刻理解与掌握数学知识技能。数学核心素养不等同于数学知识技能，是高于数学的知识技能，指向于学生的一般发展，反映数学学科的本质与及其赖以形成与发展的重要思想，有助于学生终身和未来发展。数学核心素养与数学课程的目标和内容密切相关，对于理解数学内容的本质，设计数学教学，以及开展数学学习评价等，有着重要的意义和价值。……