黄晓丹

摘要：课后作业是巩固教学效果的有力手段，也是课堂教学的延伸和补充。教师通过布置、批改和讲评作业，可以检查学生对课堂知识的掌握情况，发现学生在知识掌握、理解过程中遇到的困难并通过再次讲解实现知识的真正落实。学生通过完成作业，可以实现自我检测，发现学习中的疑点，再次深入学习直至完全掌握。同时课后作业的布置有利于家校共育，形成沟通互助的机。而科学有效的个性化评价机制能使学生在学习过程中不断体验进步与成功，正确认识自我，树立信心，促进综合语言运用能力的全面发展。

关键词：多样性 作业批改方法 评价方式

《英语新课标》指出要“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”。正确、科学地评价和批改作业是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的重要途径。改进作业评价的方式，保护学生的学习热情，理解学生的学习心理，要多使用富有创造性的评价，以激发学生更好地完成课后作业。笔者认为采用多样的作业批改方法和评价方式能够有效提高作业的实际批改效果，可以提高学生的综合能力，使学生在获得知识的同时体验理解、信任、友爱、尊重和鼓励，从而把完成作业当作与老师交流的机会。笔者认为教师批改作业必须及时，以便及时发现教与学双方的问题，加快信息反馈的速度。以下是本课题组在课题研究过程中（问卷调查）的反思：

一是布置的作业除了有预习、巩固复习外，还有适当的课外拓展作业;除了线下作业还有线上作业，实现作业的多样性、趣味性，从而提高教学的有效性。

二是作业的评价要多样、系统，以提高学生完成作业的积极性和学习英语的兴趣，从而提高学生英语成绩和能力。运用线上、线下的统计数据来反馈和指导教学实践。以下是笔者课后作业的批改方法与评价方式：

一、改变评价目标，提倡多元化的作业评价

《基础教育课程改革纲要》指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。而《多元智力理论》提出：人与人之间没有智力上的好坏高低之分，只有多种智力不同组合形成的差异。这就要求教师平等公正地对待每一个学生，为每一位学生的成功创造机会，“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。教育必须尊重学生的差异性，应当尽可能设计多元的评价方法。因此笔者采取自评与他评结合、课堂的综合表现、课后作业的落实情况与月检测成绩、期中成绩和期末成绩按一定比率折算出来的成绩，作为学生的学期总评成绩，登记入学生的“学籍册”与“学生成长手册”。

二、落实作业评价要求

教师在作业评价中明确作业制度和订正习惯，良好的学习习惯是有效获取知识的必要保障，良好的订正习惯对学生作业的完成质量和效果也起着至关重要的作用。每次新接手一个班级，笔者都会专门与学生就作业和订正的要求进行沟通，并且反复提醒，帮助学生逐渐养成好的完成与订正作业的习惯。

三、让学生参与到作业批改与评价中来

（一）教师随堂批改作业

笔者根据本校学生的听课效率以及作业的完成情况进行课堂上让学生完成一部分作业，加强辅导与巡视，对学生做正确的题目随即批阅，做错的暂不作批改，评讲时让学生讲自己的解题思路，老师做最后评价。这有利于老师了解学生掌握知识的情况，便于做出教学方面的调整。

（二）学生之间互改、互批

课堂默写、听写和首字母填空以及完成句子作业，笔者有时会在课堂上安排学生互改、互批。老师加快巡视发现和收集问题，这样老师可以尽快得到作业的反馈信息，便于及时讲评，加大练习密度，培养学生思维灵活性和判别能力。

（三）师生共批作业

集中典型錯误的作业，用投影机放映或者平板拍照推送，然后师生共同批改，特别是作文。通过这样的方式可以互相启发，互相借鉴好的表达方式，弄懂错误原因及纠正的方法。写得特别好的作文，老师可以直接将它当作范文让全班同学背诵并张贴在“激励墙”上，还在家长群进行表扬与肯定，这也使被表扬同学的荣誉感得到了满足，也刺激了其它同学追求进步，争当模范，从而形成你追我赶的良性竞争氛围。

（四）师生一对一面批作业

反复出现的个别典型错误，如屡次写错某个词汇，常考的语法点或者课后作文进行一对一进行面批，笔者认为更行之有效。通过这种方式，保护了学生个体的自尊以及体会到老师的用心。

四、让学生在批改作业和评价中培养自信心与提高学习英语的积极性

（一）给予信心，提高做作业的兴趣

学习是一项复杂的活动，差异不可避免。教师是否可以把批改作业作为转差的重要途径呢？因此，笔者在批改作业时尝试采取客观评价与鼓励评价相结合的批改策略。当学生通过努力在作业的某些方面有所进步时，笔者就会不失时机地鼓励，使其体会到战胜困难、获取成功的快乐，提高完成作业的积极性。

（二）提高学习英语的积极性

在班里及时反馈作业的情况，表扬认真对待作业的同学，不认真的课后落实谈话了解原因并提出相关要求。

（三）尊重学生，提高作业效度

为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和做作业的积极性，同时防止抄袭作业的现象，我采取延缓批改，当面了解具体情况后，对确实是自己认真做的在班里给予表扬。反之课后约谈，并告知家长。而线上作业基本可以避免抄袭现象，并且基于大数据批改快捷准确，数据多样化。教师可以看到每一道题的得分率，哪一名学生具体做错了哪一道题以及学生对具体某个知识点或话题的掌握情况，借此进一步调整课堂教学，合理安排后续作业以及有针对性的课堂提问和个别辅导等，可以大大提高学习效果。

（四）结合线上作业数据统计来评价学生

并作为平时成绩的依据和指导课题研究开展，不断总结、反思，这丰富了初中英语课后作业的评价方式和有效性，促使学生养成做英语作业的责任感和自主学习的能力以及良好的学习习惯，提高了实验班的测试成绩。

五、结语

综上所述，为了让课后作业这一小小的环节发挥它最大的作用，笔者对初中英语课后作业的批改方法与评价方式的探究是很有指导性意义的，这有利于提高学生树立学习英语的信心，有利于提高学生完成课后作业的积极性和教学的有效性，有利于提高学生的英语学科素养以及学生运用信息技术进行终身学习的能力。