孙园园

一、研究背景

孟令雪家庭条件非常好，妈妈每天都把她打扮的像小公主一样漂亮地来幼儿园，她现在就已经给人一种高高在上的感觉了。在学习方面，她也是比其他小朋友都要聪明的多，给老师的感觉就像全能的孩子。上课发言积极，思维活动快;而且能力很强，非常讨老师喜欢。但是经过一段时间的观察：孟令雪知道在大人面前和小朋友面前应该怎么表现。在老师面前，应该做个好学生;在小朋友面前，她就是核心人物——例如：如果她哪天突然不喜欢那个小朋友，就会叫班上的其它小朋友都不要和她玩，排挤她，而且这种事情很容易就实践了。被排挤的小朋友就只能自己一个人玩了。还有在玩过家家时，她一定要扮演妈妈，然后让所有的小朋友都得听她的话才行;和她一起玩的其他小朋友的角色也是由她定的，包括坐位置的时候，只有跟她关系好的小朋友，可以得到她的允许坐在她身边的位置，否则都不能坐。

二、攻击性行为产生的原因

1.祖辈的无原则溺爱

2.周围不良环境的影响

3.父母的教养方式不当

4.心理因素的影响

5.自我控制能力差

三、采取的措施

1.选择合适的间歇强化法

针对小雪的情况，我采用间歇强化法中的不相容行为区别强化法来矫正其问题行为。不相容行为区别强化法是间歇强化法中的一种类型，含义是：如果我们选择的一对不相容行为，一个是要减少的不良行为，另一个是要增加的良好行为，那么在减少一个不良行为的同时，必然增加另一个积极行为;或者在增强一积极行为的同时，必然使一个不良行为减少，这种强化方法即为不相容行为的区别强化法。

2. 正确选择不相容行为

根据小雪攻击性行为的特点，考虑到他已有的兴趣、爱好，我选定了与同伴友好地在一起绘画、识字、计算、建构、做游戏作为不相容行为。

3. 将训练计划告诉幼儿

通过谈话的形式我将训练计划告诉小雪：

（1）让他知道老师和小朋友都喜欢和小朋友友好相处，不打人、不骂人的孩子，如果他想让老师、小朋友喜欢他，就不应该打人、骂人。

（2）了解他的喜好。通过谈话我们了解到，小雪很想得到班里的小红花，最想让妈妈给他买一架遥控飞机。

（3）与小雪只要哪天不打小朋友，不和小朋友争抢玩具，就得到一个小红花。如果第一周能得到3个小红花，第二周能得到4个小红花，第三周再得4个或5个小红花，而且保证得小红花的个数不能下降，否则重新再来。只要连续4周得到三个以上的小红花就让妈妈给他买一架遥控飞机。

四、具体的实施过程

（1）第一阶段（矫正的1-3周）：加强认识教育，创设集体教育氛围。该幼儿理解力较强，我就在集体教育活动中有针对性地选择了一些教育内容，进行团结和教育指出：打人、骂人、欺负小朋友等行为都是非常不好的行为，不但老师不喜欢，小朋友也不欢迎有这种行为的伙伴，大家都要做讲文明，懂礼貌，团结友爱的好孩子。如果有某个小朋友以前有一些不好的行为，改正，大家就会原谅他的。并且在组织活动时，一方面多关注小雪，并暗示他“能和小朋友好好玩，对吧？”真的好好玩了，及时奖励的和好，一旦有了矛盾，弄清原委，如果怪小雪，就让他离开那个区角。两天下来，他几乎无处可去了（因为他到别的区角仍故意捣蛋）。这时，让他个人待会“反思”自己到底想怎么办？他会找到老师，保证自己“不再故意大人了”。老师给他机会，让他回归到集体，并请小朋友监督1小时不打人就奖励，有时候，小雪也会被“以牙还牙”，很委屈。老师就趁机教育他“你欺负了别人，别人也会象你一样很生气的。”所以大家要和气地在一起。

（2）第二阶段（矫正的4-7周）：强化不相容行为，发挥幼儿的长项。该幼儿的好胜心比较强，利用小雪计算能力强的优点，安排他做计算区的“售货员”，让他从正面表现自己的能力。

（3）第三阶段（矫正的8-10周）：巩固教育成果，消除不良行为习惯。

5.同时做好与家长家园配合工作

老师将小雪在幼儿园的情况主动和家长交流，让家长也提高重视程度，请家长和老师一起来帮助幼儿改正不良的攻击性行为，做到双方配合。

五、初步结果

经过为期10周的教育、矫正，小雪的攻击性行为有了较好的改正，他消除了无故打人、骂人、破坏他人物品的不良行为习惯。和其他小朋友发生冲突时能够控制好自己的情緒和小朋友表达自己的观点，也愿意倾听其他小朋友的建议。在他自己无法与小朋友解决问题的时候他能够做到主动向老师请求帮助，而不会像以前的拳打脚踢。从自我认识上也有了很大的提高，意识到自己的以前的行为是不对的，在遇到问题时会用积极的态度解决问题。家长反映，他在家里也比较懂事，不再打爷爷奶奶了。不高兴的时候，他会大叫几声，以此发泄，再也没有发生动手打人的事情。

要能发现班级里正在发生的欺负行为。可以根据欺负行为发生的一些特点来进行有意的注意：①性别差异：女孩更多的使用间接的攻击，男孩最为普遍的是使用直接的身体攻击。②个性差异：欺负者通常具有较高的神经质倾向，感情冷漠，情绪不稳定，容易神动生气，对外界刺激放映强烈。受害者通常是较低的自尊，表现出较强的自卑感。他们的社会接纳性或同伴地位通常很低，缺乏人际吸引力，因而，在同伴交往中常表现自卑、退缩、容易成为同伴排挤、攻击的对象。

还要采取一定的解决措施。在日常活动中，可以通过角色扮演的游戏来使他们积极参与并获得有效应对策略。另外，通过家园共育，一起引导幼儿，及时纠正错误。总之，经过一系列的教育和赵钰珂自身的努力，最近，她改变了很多，我相信她会有更大的进步，相信她会是一个全面发展的孩子！