颜小伟

我在农村小学任教十多年，据我统计，现在农村小学每班均有百分之七十以上的留守学生。所谓留守学生，是指父母或者父母一方外出打工，留守在家里由爷爷、奶奶或外祖父、外祖母照顾的农村学生。下面，根据我班主任工作体会，谈谈留守学生的现状及其管教。

一、留守学生的现状

留守学生家庭经济因父母外出务工，收入保障而逐渐富有了。但是留守在家的孩子因为祖辈对孙辈的过分包容与溺爱，造成学习出现问题没有得到及时的疏导、个性心理出现问题没有得到及時的矫正、思想行为出现问题也得不到有效的教育，久而久之，就出现如下现状：

1.信心问题

由于家庭教育的残缺，大多数农村留守学生均有不同程度的行为障碍，缺乏生活上的教养和学习上的指导，加上父母不在的阴影，致使他们丧失自信心。留守学生长时间在不完整的家庭环境下生活，受到的成功刺激太少，体验不到成功的快乐，即便偶然有了一点成绩也不会有人重视。因此，留守学生也就逐渐失去了必要的自信心去支撑他们的行为。

2.个性问题

孩子的个性塑造，父母是首任教师，而父母外出打工的家庭给孩子的却是残缺的个性影响或教育，这样势必造成孩子性格上的缺陷，表现为自卑、怯懦、不善言谈、孤僻、敏感、多愁善感、凡事小心谨慎等等，看不到自己的长处，不愿和他人接触，厌恶周围的人，缺乏人际交往的快乐，整日忧心忡忡、消极颓废，永远封闭在自己的世界里。由于家庭关爱的缺失，导致他们我行我素、目无尊长、态度粗暴、惹是生非，常做“出格”之事，常被同学“告状”。

3.心理问题

小学生正处在身心发展的关键时期，对自身变化、社会认知等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些成长的烦恼。这时需要有情感倾诉的渠道，需要有成长经验的指导，父母在这方面应该起到非常重要的引导作用，但由于在家的祖辈的溺爱或忙于自己的事无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守学生缺少与家人交流的机会无法满足现实的需求。因此，农村留守学生很容易出现“丧失自信、缺乏亲情、怨恨感强”等心理问题。

二、留守学生的管教

鉴于上述留守学生的种种不良现状，我们班主任不能放弃，而要担当起立德树人的重任，管教好留守学生，让他们走上健康成长之路。故此，我认为班主任要做好如下几方面工作：

（一）建立档案

为了便于对留守学生的管教，班主任要建立留守学生个人档案，并制定《留守学生档案登记表》和《留守学生成长记录表》。“登记表”记录留守学生当前的家庭、思想、性格、学习等情况，属于静态记录表。“记录表”分时间段（学期初、中、末）记录留守学生在思想、学习等变化情况，属于动态记录表。这两个表都作为留守学生个人档案，将移交给未来班主任的。建立留守学生个人档案有两方面好处：

1.有利于掌握留守学生的生活学习情况，关注其心理动态，及时解决其心理问题，促进其健康成长。

2.有利于科学管教，有了档案，班主任才能全面掌握留守学生学习情况和心理变化，以便有的放矢地进行管教。

（二）关爱帮扶

留守学生在班中是一个弱势群体，班主任要给予同情，并细心关爱和帮扶。

1.给予严父慈母般的爱

爱能使教育者走进学生的心灵，与学生进行生命的对话、情感的交流。据心理分析，留守学生是十分渴望被理解、被尊重的。这就要求教师用爱心滋润他们的心田，使他们“亲其师，信其道”，从而产生一种奋发向上的力量。爱留守学生，并且给予尊重与理解，是打开他们心灵的万能钥匙。

2.投放赏识的目光

赏识是师爱的表现，学生需要在赏识中成长。留守学生由于缺失了来自家庭的关爱与教育，部分学生对学习不感兴趣，上课不认真， 扰乱课堂秩序，课后不完成作业，成绩不理想，从而产生失败者的心态。这时，班主任就要防止他们自暴自弃，尽可能挖掘他们的闪光点，及时投放赏识的目光，以便激起学生心灵上的感应。

3.营造爱的氛围

师爱是有限的，还要在班集体里唱响友爱的旋律。因此，在班集体里要营造爱的氛围，通过同学间的友爱氛围感染和转化留守学生，可以达到事半功倍的管教效果。如在班集体里为留守同学过生日这个活动最好，花钱不多，意义大。“过生日”这个集体活动，能使留守学生的心灵彻底地放松，情感上的缺失得以弥补，让留守同学在班里也能感受到家的温暖，从而产生一种归属感。

4.开展帮扶行动

帮扶，就是爱的具体行动。班集体有“老师帮扶”“学生间帮扶”两种，具体做法如下：

（1）给留守学生学习辅导、生活照顾、活动安排等三方面的优先。在班上，从学习方面对留守学生逐一进行分类、分组，落实到班科任教师。由科任教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间和内容。在班上，对留守学生实行“多看一眼，多问一声，多帮一把”的做法，让他们开心、家长放心。留守学生患病时，我及时送诊，悉心照料。

（2）与留守学生谈心。每月，我与每个留守学生谈心一次，对那些学习后退、个性发展不好、道德发展失范、行为出现偏差的留守学生，我及时制定个别管教方案，着重进行矫治，做到有的放矢，因材施教。

（3）开展“手拉手”的帮扶行动。让留守学生与班同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守学生感受到来自同学的关怀与温暖。

（三）开展活动

在班级里，我开展献书、讲故事、书画比赛、演讲比赛、等各种活动，全心组织留守学生参与，让他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习和成长的快乐。

（四）家班合作

在留守学生的教育方面，只有班主任的努力是不够的，还需要家长支持。因此，在家校联动的大气候里，我积极开展“家班合作”，构建了管教留守学生的“家班”双重屏障。

与家长建立微信，经常向留守儿童的家长分析其孩子存在的各种问题，征询他们的意见，从而提出切实可行的管教措施。我经常开通微信，让留守学生与其家长视频对话，让学生重温亲情。

常走访留守学生家庭，了解他们在家的表现，近距离倾听他们的监护人的心声，以便有针对性地教育他们。

总之，留守学生也是民族的未来和祖国的希望，他们的茁壮成长尤为重要。班主任是留守学生成长过程中的重要角色，应密切关注留守学生的身心健康发展，为他们营造积极向上的成长氛围。