李喜花

义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。口语交际训练是思维、心理、听话、说话、交际、态势语等多种能力的整合训练。

一、口语交际的含义及特点

口语交际是人们运用口语接收对方信息、同时把自己的思想感情传递给对方的过程。它具有思维的及时性、时间的实发性，情境的特定性、能力的综合性等特点。使用最多的最广、是最基本的信息交流手段。在小学阶段，口语交际训练虽然包含听、说训练，但不同于“听话、说话”训练，它注重的是训练学生在交际过程中的口语能力。

二、小学口语交际教学的现状

通过小学六年的学习，很多学生的局面表达能力明显提高，而说的能力却未显见提高，往往是越到高年级越是“矜持稳重”、“三缄其口”了，学生不善于说，就会妨碍信息的交流，思想上的沟通，不利于学生素质地提高。造成这些原因是目前小学口语交际教学中存在的许多问题，主要有以下几方面：

1.对口语交际教学地位的认识存在片面性

在对同校教师的调查中我发现，许多教师对口语交际教学地位的认识存在片面性，认为口语交际教学应附属于认字、阅读、写作教学，因此在实践教学中他们认为无需设计专门系列，安排专门的课时进行训练，口语交际课形同虚设。……