◆摘  要：数学是初中教育的重要学科，具有基础性和工具性特征。数学与生活有着密切的联系，学生的数学水平直接影响着今后的生活与工作，再加上数学有一定的抽象性，难免会有一些学困生的存在。学困生缺乏学习数学的兴趣与热情，长期以来就会降低学习的效率，数学成绩难以提高。所以，在初中数学教学中，为能促进学生身心健康的全面发展，教师应积极转变教学观念，加强对学困生的重视，转变学困生的现状。

◆关键词：初中;数学;“学困生”

在任何的教学阶段和课程中学困生都会存在，学困生的存在直接影响了教学进度与计划的顺利实施。这里的学困生指的是智力水平正常，但学习成绩低下的学生。为此，教师要深入分析学困生的成因，了解学困生的想法与需求，从根本上解决这一问题，并制定出有针对性的解决方案，帮助学困生解决实际问题，帮助学困生走出学习困境，从而树立学习自信，提高学习效率，提高他们的数学综合素质，为今后的长远发展奠定坚实基础。

一、培养学困生的学习兴趣

大部分的学困生都有一个通病，就是在教师讲课的时候，他们却昏昏欲睡，但下课后又马上耳聪目明。这一现象不是因学业太重而造成的，而是学生本身对数学毫无兴趣。兴趣是学生学习的动力，有了兴趣学生才有学习的热情，才能积极主动的参与课堂教学活动。所以，要想转变学困生的现状，首先就要培养他们的数学兴趣，从而更好的调动学习的兴趣与积极性，实现学困生的有效转化。例如，在“投影与视图”教学中，教师可以通过小组的形式，让学生去搜集身边常见的成像现象，学生可以通过生活观察，也可以通过网络去搜集相关内容。在搜集的过程中，学生通过自己努力搜集到的学习资源能极大程度的影响学生的积极性和主动性。教师也可以将学生搜集到的各类成像现象用多媒体展示出来，并选择一名小组成员进行介绍，使学生能充分的对知识进行了解与掌握。通过这样的形式能有效调动学生的积极性，提高了学生参与学习的兴趣。

二、教给学困生正确的学习方法

在初中数学教学中，大部分的学困生并没有掌握正确的学习方法，所以无法提升学习效率。为此，教师可以结合学困生的实际情况为其制定个性化的学习计划，并教授学生正确的学习方法，帮助学困生提高学习效率，引导学困生走出困境。例如，在学习“二次函数”时，对于学困生来讲，教师应将教学的重点放在函数的定义、基本图形与性质上。首先，教师要让学生先正确理解二次函数的定义，适当引入旧知识来启发的学习思维，如让学生写出圆面积公式，然后在公式基础上引出二次函数，根据两者的关系式的总结就是二次函数。通过旧知識导入新知识能有效激发学生的学习兴趣，使学生准确的分辨出方程式与函数间的区别。也可以在教师讲解二次函数的图像知识时，利用多媒体进行讲解，多媒体可以将教学内容直观的呈现出来，有利于增强学生的了解与掌握，使学生对图像知识有了清晰的认识，掌握绘制图像的技巧，提升学困生的转化效率。

三、提高学困生的参与度

大部分的学困生会因为自身数学能力不足，学习成绩低下等原因存在自卑心理，逐渐对数学学习、对自己失去了信心。所以，在数学教学中，教师应加强对学困生的重视，多关心学困生，及时帮助他们解决学习问题，并通过有效的教学措施来调动他们的积极性，让其能主动的参与到课堂学习中，从而提升数学整体效率。例如，在学习“图形的相似”内容时，教师可以先通过多媒体为学生展示一些生活中常见的图形相似例子，让学生通过亲身观察去感受形状相同、大小不同的含义，然后引导学生总结出图形相似的定义。通过多媒体展示能引发学生的思考，还能促进教师与学生之间的互动与交流，拉近了师生间的距离，这对转变学困生困境具有重要作用。

四、组建学习小组

学困生学习的积极性并不高，教师要采取有效的措施来调动学生的积极性，让学困生重新燃起学习的欲望。合作学习对转变学困生学习效率十分有效，通过学生之间的相互帮助与促进，能有效提高数学学习效率，让学生能实现共同进步。所以，教师应为学生建立学习小组，让数学成绩好的学生去帮助学困生，让学困生能从多种渠道进行学习，学生之间的相互帮助能充分调动学生的积极性，激发学生的竞争意识，提高学生的学习欲望。通过小组合作学习能增进学生之间的友谊，培养学生的团队意识与合作精神，还能使学生在合作学习过程中体会到不一样的快乐。

五、注重学困生的情感教育

在教学过程中，很多学困生会因成绩问题产生自卑心理，因此，教师要格外重视学生的心理问题，帮助学困生树立学习自信。教师作为学生的引导者，要重视学生的情感教育，通过爱去感化学生，在学习与生活中给予学困生更多的关注与关心，帮助他们解决实际问题。此外，教师要善于发现学生身上的闪光点，并将其放大，为学生的优点给予肯定，对于学生微小的进步要给予鼓励，从而有效提高学生的学习积极性。另外，教师还要锻炼学生学习的坚定意志，树立端正的学习态度，养成良好的学习习惯，进而全方面的加速学困生的转变。

总而言之，在初中数学教学中，教师要重视学困生的问题，学困生也是班集体的一员，教师应主动关注学困生思想与心理的状态，着重培养学困生的学习兴趣。在数学教学中，教师不能因成绩低下而放弃对学困生的培养，而是要加强对学困生的重视，深入分析学困生的成因，从而能采取有效的措施去激发学困生的学习兴趣，提高学困生的积极性与主动性，改变其不良的学习态度与习惯，帮助学困生克服困难，树立坚定意志，进而促进学困生的有效转化。

参考文献

[1]陈晓锋.新课改背景下初中数学学困生转化策略[J].新课程（中学），2018（09）.

[2]杨玉娟.浅析新形势下初中数学学困生的转化策略[J].读与写（教育教学刊），2016（09）.

作者简介

陈剑平（1978.08—），性别：女，民族：汉，籍贯：广东省肇庆市广宁县，学历：本科，职称：中一，研究方向：初中数学教学。