贾婷

◆摘  要：对于小学低年级学生而言，识字教学既是重点，又是难点，更是关键点。只有学生对汉字的结构、读音、书写、意思获得深入且充分的掌握，其其他学习活动的开展方可得以高效实现。而在传统的低年级识字教学中，教师往往以大量的书写、识记、训练来强化学生对汉字的认识与理解，教学方式比较枯燥单一、学习生态不够丰富多样、教学自效率然较低。对此，教师应该以低年级学生认知规律与学习现状为基础，科学设计识字教学活动，在识字指导中融入诸多趣味性、多元性、丰富性教学元素，让学生在最为贴近自身“最近发现区”的视域内理解汉字内涵，把握汉字特点，学会识字、写字、用字。在思考、分析、实践中强化对汉字的掌握，使小学低年级识字教学的开展更具科学性、实效性、发展性。

◆关键词：探讨;小学语文;低年级;识字教学;策略

小学低年级语文识字教学的质量，直接影响着学生的认知迁移与终生发展。而只有以更为科学、高效、多元、丰富的识字教学策略为辅助，学生的识字兴趣方可切实提升，识字教学的作用与价值自会切实彰显。因此，为了切实调动低年级学生识字的积极性、主动性、自觉性，教师在开展小学语文识字教学时，应该加强对教学策略、方式、手段的优化与创新，将与学生认知夙愿比较契合的诸多游戏资源、故事素材、生活元素深度融合至小学语文识字教学的各个方面，促使学生带着更为浓厚的兴趣、更……