李彦珍

◆摘  要：幼儿园的管理者在对教育教学要求和幼儿园相关规定严格遵守的情况下，借助合理的管理手段和教育方式对幼儿开展教育工作，即农村幼儿园管理工作。在管理过程中，他们把时间、财力、信息、人力及物力等一切可以动用的要素整合起来，实行专人专教，刺激工作人员积极性，进而把国家下达的教学任务高效完成，促进幼儿全面发展。

◆关键词：农村;幼儿园;教学管理;幼儿;思考

教育事业的推进是国家发展的动力之源，那么把农村幼儿园管理工作做好，是当前要完成的首要任务。而管理工作的开展必须由人来完成，只有管好人，才能做好其他管理工作。在农村幼儿园管理工作中，要始终坚持“以人为本”，确保各项工作的顺利推进，进而提高工作质量。自从步入二十一新世纪后，教育现代化已成为主流趋势。现代化背景下，幼儿教育被推向了更高层次的发展目标。因此，理性化管理的落实是每一位幼儿园管理者需要思考的。

一、合理设置课程，促进幼儿全面发展

《幼儿园教育指导纲要》中明确表示：“幼儿园的教育内容必须兼备启蒙性和全面性。当然，幼儿园可以把其教育内容分为艺术、语言、科学、健康和社会五大领域，去相互融会贯通，多视角培养学生能力。现阶段，农村幼儿园在教育教学上只注重数学、语言方面，而没有去关注科学、艺术等方面的发展。对此，笔者认为应作出适当的调整，把各科的课时安排进行均衡调置。除此之外，还可以添设舞蹈、美术等园本课程，培养幼儿艺术兴趣，进而促进幼儿全面发展。

二、积极为幼儿园引入正规师源

因为农村地区本身经济发展落后，且地处偏僻，导致许多教师不愿意来此执教。农村幼儿园师资紧缺，基本都是外聘的代课教师，幼教专业的教师只有寥寥数人，整体教学状态不佳。因此，身为幼儿园的管理者，必须去想法设法引入正规师源，让先进的幼儿教学理念引领幼儿园发展，使幼儿园能够重新焕发活力，为幼儿提供优质教育。

三、积极开展公开课，提高课堂教学质量

社会发展是瞬息万变的，因此我们要用发展的眼光去看待社会，看待教育。但是，在这个飞速发展的社会中，质量无疑是各行各业谋求生存和取胜的关键，幼儿园也是如此。那么，怎样使幼儿园教师的业务水平有效提高呢？笔者认为公开课的开展是一个不错的途经。然而，大部分教师却认为公开课是一个重任而不愿意接手。事实上，公开课并不是领导加注在教师身上的重担，它是园内每位教师的工作职责，应该由全体教师合力完成。因此，在每次公开课的开展下，管理者都应组织教师进行研讨，倡导他们积极配合，携手为公开课展开努力。让每位教师深刻认识到公开课的开展不仅是他们的分内工作，还是一个提升个人专业水平的绝佳途经。第二，幼儿园管理者应对现有资源进行整合，合理分配教学资源，确保各个班级都有资源可用。第三，幼儿园管理者应要求每位任课教师深入研究学科特点及幼儿年龄特点，尽可能丰富教学形式，让教学能够吸引幼儿，培养幼儿学习兴趣。

四、加强口语教学，发展语言表达能力

口头语言表达能力基本在幼儿期就会完全定型，因此幼儿期对于幼儿口头语言表达能力的培养来说至关重要。良好的口头语言表达能力可以带动幼儿智力发展的飞跃。对此，笔者认为幼儿园管理者可以把儿歌和口语内容从语言课上剥离出来，使其成为独立课程的存在。在教学形式上，为教师提供集体活动、情景对话、小组交流及个别谈话等几种选择，为幼儿创设一个自由、宽松的语言交流氛围，进而促使幼儿想说、敢说、乐说，有效增强其口语表达能力。

五、做好幼儿园与外界的沟通工作

幼儿园的发展与外界具有不可分割的联系，只要幼儿园与外界保持良好的交流关系，幼儿园的发展自然水到渠成。就拿农村幼儿园来说，其与外界的联系主要表现在三个层面：第一，与家长之间的联系。农村幼儿园不仅要与社会建立密切联系，而且要以家长为媒介传播幼儿园教育的“正强化”效应。第二，与相关维修部门和物资供应单位之间的联系，确保幼儿园时刻都有充裕的物资作为后盾，能够正常开展教育教学工作。第三，與社会中各种部门和机构之间的联系。定期组织幼儿参加表演、参观等活动，开阔幼儿视野，帮助幼儿积累知识。在幼儿看来，幼儿园就像是一个独立在家庭外的小世界，其学习到的知识也是有限的。因此，幼儿园要协调好自身与外界的关系，为幼儿提供更多学习知识的渠道。

六、凸显办院特色，提升办园整体水平

特色化课程和园本课程的添置主要是为了对幼儿实践活动能力和动手操作能力进行锻炼，使师生之间互动的频率变高。因此，笔者认为可以以周为单位添设舞蹈、美工等园本课程，彰显幼儿园特色。在材料的准备上，幼儿只需准备油光纸和油画板即可;在活动的开展上，主要以折纸、粘贴和绘画为主。而在每堂课之后，教师就可以把一些创作出色的幼儿作品张贴在教室中，供其他幼儿欣赏。这样一来，对幼儿也可以起到正面鼓励的作用。

七、凸显学科特点，提高课堂教学质量

幼儿园管理者应在当前的基础上，对幼儿园教师配备结构进行优化。委派业务素质高、工作责任心强的教师担任班级主任，去带领各科教师展开教育教学工作。在教学中，遵循教育教学规律和幼儿身心发展特点，提高学生对学习工作的可接受性和主动性。当然，教师也应在课堂中扮演好引导者的角色，去促进学生思考学习。

参考文献

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