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高中语文教学生活化的案例研究

2021-07-23王俊燕

速读·下旬 2021年2期
关键词:教学生活化教学案例高中语文

王俊燕

◆摘  要:教育来源于生活,生活也离不开教育,语文属于语言类的科目,与学生生活之间的联系非常紧密。因此,用生活来教育,是每个语文教师应当思考的重点内容。教学合一的教学方式,属于生活法、也属于教学法,生活和教育之间相互融合,难以分割。高中语文课程教学应更为注重学生自身的体会和感悟,所以教师可以用教学生活化的方式,将语文课堂与学生的生活紧密的联系起来。本文以高中语文教学生活化为主要内容展开讨论。

◆关键词:高中语文;教学生活化;教学案例

高中阶段可以说是学生学习最为关键的时期,学习难度也在不断的提升,导致学生学习压力也逐渐增大。而且在实际的教学中,很多教师受到传统教育观念的影响,语文课堂教学内容形式化严重,导致学生缺乏联系实际生活的意识。这样的教学方式不仅难以提升学生对于知识运用的灵活性,学生学习兴趣也难以有所提升。高中语文教师应当结合语文教学的特征,意识到语文课堂中存在的问题,开展教学生活化的方式,促进高中语文教学效率的提升。

一、高中语文教学生活化存在的问题

(一)教师对生活化教学重视程度不够

在高中阶段的教学中,部分教师认为语文学习内容较为简单,教师按照这书本上的内容进行讲解,学生大致的了解之后只需要通过背诵、阅读就足够。正是因为教师存在这样的想法,所以错误的认为没有必要开展生活化教学方式,不用花费太多的精力在课程的改革上。如果教师以这样的教学态度进行教学,会严重的影响高中语文课堂的质量,也会影响学生的学习积极性。

(二)教师在教学过程中并没有结合实际

部分教师在开展高中语文教学时,始终围绕着书本上的内容讲解,没有结合学生实际的生活或列举实际的案例,导致学生学习兴趣并不高。教材书本上的内容是通用的,内容分为理论知识和实际案例,书中的例子可能与学生实际生活相差较远,学生在学习的过程中难以感同身受,导致学习效率较低。

二、高中语文教学课堂中生活化教学策略

(一)生活化资源的课前准备

在传统化的语文课堂中,部分教师并没有重视课前导入,在上课时直接告诉学生本节课程的重点内容,并通过让学生自我预习的方式达到课前预习的目的,使得很多学生预习效果不佳。课前准备是为了课程的进行做准备,让学生的思想集中在课堂内容的学习上,对于提升学生听课效率有着非常重要的作用。

例如,学生在学习《荷塘月色》一课时,首先教师可以由学生之前学习过的文章内容作为导入(例如,学生在初中阶段时学习《春》这篇文章中的‘盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了这句话)。以学生学习过的内容作为引入,使学生回忆起朱自清先生散文片段,从而感受朱自清先生笔下所传达出的朴素且富有诗意的美。其次,教师可以提前让学生搜集有关荷花的图片或者诗词,通过自主阅读的方式,谈一谈在自己的意识中对于“荷花”的理解。通过课前的导入,能够使学生的注意力集中在文章的学习当中,结合学生自身的生活经验,提升学生对于文章的理解。其次,教师也可以讓学生利用假期或周末时间观赏荷花,用心感受荷花带来的美感,为之后的学习做充分的准备,促进高中语文生活化教学方式的开展。

(二)生活化资源的课中体会

学生生活经验、认知能力是教师开展生活化教学的重要依据,教师在设计教学内容时,需要找准讲解内容与学生实际生活中的链接点,设计情景化的教学模式,从而吸引学生融入到相应的情境当中,激发学生在课堂上学习的主动性。在高中语文课堂当中,课中教学属于学生学习书本知识,深入探究的时刻,因此,在课中教学时教师应当帮助学生让学习的内容走进学生的生活。

例如,学生在学习《父母与孩子之间的爱》这一课时,课文中描写了父母对于孩子的爱。每个学生都是在父母的关爱中成长起来的,所以教师在讲解这篇课文时可以结合学生自身的经验展开。首先教师可以运用多媒体,播放一段学生成长的视频,从刚出生,到幼儿、学生等,伴随着学生成长的是父母一天天弯下的背。在看过短片之后,教师可以让学生分享在短片中读到了些什么内容。不同的学生会有不同的答案,也有不同的感悟,教师也可以让学生分享一些自己与父母在生活中发生的小事。通过情景的模拟,学生在阅读文章的过程中也会更有感悟,同时教师可以让学生勾画出文中体现父亲、母亲表达爱的区别。通过这样的方式,让学生将文章中的内容照进自己的生活,促进生活化教学模式落实到实际的语文教学课堂当中。

(三)生活化资源的课后拓展

对于课后的拓展环节,教师可以适当的以课外的知识内容进行拓展,让学生学习和品鉴,从而提升学生的热情。

比如,学生在学习《新城道中》这首古诗词时,这首诗词描写的内容是田园生活的场景,抒发作者对生活的热爱。教师可以在课后开展鉴赏活动,让每个学生根据自己的生活经验,结合学习的内容写一首简单的诗词。学生完成之后,教师可以将学生的诗词投放在多媒体上,让学生一起进行赏析,并在教师的指导之下进行修改。通过这样的方式,让学生将以往学习到的知识内容运用到诗歌的写作当中,不仅能够让学生更为深刻的体会到诗中描写的内容,还能让学生感悟生活进行创作,从而达到学以致用的效果。要想激发学生对生活的热爱、对文字的热爱,就需要让学生回归到真实的生活中,让学生们感受到国家的文化、流芳百世的诗词对学生的生活并不是遥不可及,原来生活中处处都是诗词,只要用心对待,每一个学生都是诗人。

三、结语

生活化教学法实际上就是凭借着学生自身生活的经验,带入到语文学习当中,感受文章字里行间生活的痕迹,深化语文课堂,让学生能够更为积极的参与到语文课堂学习当中。教师在课前的导入环节、课中的学习环节以及课后的巩固环节融入生活化教学内容,不仅能够丰富语文课堂教学,还能提升学生对于生活的热爱程度。让学生从文章中找到自我,并运用自己学习到的知识内容,去丰富自己的生活。

参考文献

[1]林小英.高中语文生活化作文教学探究[J].读写算,2020(13):127.

[2]张仕朋.高中语文生活化教学策略分析[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):72+108.

[3]王巧芝.高中语文生活化教学策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:185-186.

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