◆摘  要：数学是小学教育的重要学科，在整个教育过程中占有重要地位。在常规教育体系中，小学数学教育的质量参差不齐，教育目标没有得到充分实现。但是，随着教育制度的改革，现代小学的教育观念发生了变化，引导式教学得到了更多的重视。本文对小学数学教学中的有效引导策略进行了探讨，希望能为小学数学教育的发展添砖加瓦。

◆关键词：小学;数学教学;有效引导;策略

1引言

小學数学是培养学生逻辑思维的重要学科，也是学生学习数学的基础。但是，从传统的数学教育模式的角度来看，学生处于被动学习状态，主要是单方面教育，在不知不觉中削弱了学生在课堂上的主体地位，不能调动学生的学习积极性。在这种情况下，教师需要转变观念，教导学生积极独立地学习，以便他们发现并主动纠正学习过程中的不足。从学生的角度分析，教师的有效教学不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，而且可以巧妙地激发学生的学习兴趣。

2小学数学教学中有效引导的重要性

数学是一门基础学科，为学生未来的数学学习打下了坚实的基础。教学方法对数学教育非常重要，因此，随着教育改革的不断深化，有必要对小学数学教育进行有效的改革，在小学数学教育中实施引导式教学对实施数学教育具有积极作用。首先，引导式教学法改变了传统的灌输式教育模式，教师在解释知识的过程中使用简单的示例，以鼓励学生更好地理解知识，从简单到困难，这种教学方法与学生的认知是一致的;其次，教师使用简单的教育工具，通过各种教学示范来促进学生对知识点的理解。此外，教师要注意向学生提问，为学生设计有趣的小数学问题，并适当奖励学生以使教室更加生动有趣。这不仅提高了学生的学习兴趣，而且还提高了小学数学教育的质量。

3传统教学体系中小学数学教育不足

3.1教师的教育观念固化

大多数传统教育的老师在课堂上占据主导地位，这种现象已成为传统教育体系中的默认教育形式，这证明传统教育的教师观念存在一定的偏差。如果教师和小学生之间有主导和被主导的关系，则可以认为教师在课堂上是积极的，而小学生则可以认为是被动的，这样教师可以决定哪些小学生可以在教室里学习，从而带来教育内容，这样教师的个性化对课堂教学有影响。到目前为止，不仅小学生的能力受到教师领导的限制，而且由于教师观念的偏差，学习内容也可能不足。

3.2教育方法落后

实际上，从许多传统小学教学中发现，当老师在教育学生时，他们在处理学生学习和课后时间活动方面非常艰难和过时。例如，当小学生问1+1等于多少时，老师通常只会回答最直观的答案，这样小学生只能获得有关该问题的知识，而不能提高他们的学习质量。

3.3教育目的出现偏差

教育的目的是培养学生的整体素质，但可以看出来，在传统教育中，教育的目的在于其最终教育成果方面，这就是教育目的存在偏差。在大多数情况下，传统教育基于考试、家庭作业和课堂成绩来确定学生的好坏。到目前为止，学生对理论知识的理解越强，他们在这方面的成绩就越好。综合教学的目的证明了它与传统教育的背离，因为传统教学标准只能判断学生对理论的掌握，而不能有效地衡量学生的整体素质。

3.4学生学习兴趣较低

传统的教学模式简化了教学方法，而且教育的内容也是非常纯粹的理论知识。基于小学生的人格特质，这种教育不能满足小学生的内在需求，不能引起小学生学习的兴趣。

4小学数学中有效引导模式的优势

4.1明确教学目标，深化教育改革

实际上，有效的教学模型是对传统教学模型的改进，并且不再局限于基于学生学习结果的评估，因为在基于原始教学的基础上，有效引导教学的教育目标更加明确，可以达到预期的教学目的。

4.2指导学生思考并避免经验式学习

如今，小学数学教育主要是填充式教育，干扰了学生自身的思考，被动地接受课堂上老师讲授的知识并巩固他们的思维。但是，在有效引导的教学模式中，教师应让学生观察教学中的相关现象，锻炼学生的学习主动性，并运用所学的数学知识进行分析和解释。因此，教师在强调“以学生为中心”的教育理念和尊重学生作为学习主体的基础上是独立的，而不是让学生直接获得老师的经验，需要引导学生自主思考，避免经验式教学。有效的教学模式为学生提供了更多的思考时间，使他们能够在实现目标的同时体验学习的乐趣。

4.3调动课堂气氛，提高教学效率

有效的教学模式是激励学生参与课堂，与传统的“一问一答”教学模式有很多差异，前者侧重于培养学生的主体性，有效地改变课堂上师生的角色。在此过程中，教师需要适当地指导学生，充分展示其学习主动性，并促进课堂教学的顺利进行。同时，在老师的指导下，学生积极参加教室活动并与老师进行有效的互动，这不仅激励学生学习，而且达到提高教育效率的目的。两者之间的有效合作不仅调动了课堂气氛，而且逐步提高了教育效率。

5教学中的有效引导策略

5.1积极引导，激发学生的兴趣

小学阶段的心智仍处于发展阶段，缺乏强烈的自我控制能力，注意力无法有效集中。尤其是在面对无聊的教学课程时，能一出现走神的现象。因此，在小学数学教学中，有必要注意对学生进行适当的教学引导，激发小学生的好奇心，提高他们注意力的集中度。例如，在教授物体的形状的过程中，老师会在上课前准备各种形状和色彩鲜艳的卡片，并在讲解过程中适当地询问学生，使小学生对课堂更加感兴趣。同时也促进了学生对知识点的更好理解和更强的知识记忆。

5.2改变教师的教育观念

如果师生关系为主导和被主导的关系，这将不利于实施引导式教育，因此，改变这种关系需要扭转教师的观念，这使我们能够将传统教育与引导式教育相结合。传统和引导式教育模式同时运行，经过一段时间的教育，教师可以通过比较两种不同模式的教育结果来了解引导式教育的好处，促进教学概念的改变。

5.3培养学生的独立思考能力

通常，采用有效引导的教学策略进行教学的教师可以培养学生的独立思考能力，使他们在学习数学知识时能够发挥出卓越的逻辑能力，并分析所学知识，还可以起到整合知识的作用。同时，教师可以在教育中提出与数学知识有关的问题，并可以指导学生运用他们的知识点来回答此类问题。这种教学方法不仅可以增强学生的知识获取能力，而且可以帮助学生发展良好的思维能力，最终达到优化数学教育的目的。

5.4教育与实践相结合，以提高学生对知识的运用

实际情况因学生而异，如何同时教育这么多的学生，以及如何确保教室中的所有学生都能学到需要的知识，应该成为教师首先要注意的内容。在教育过程中，那些学习难度较大的内容，学生在一定程度上理解起来比较困难。教师需要结合练习来加深学生的理解，在练习过程中，学生还增强了与同学团结协作的能力，达到事半功倍的作用。

5.5巧妙进行引导，帮助学生理清思路

小学生在学习数学的过程中往往会感到困惑，因为他们接触数学这门学科的时间比较短，因此缺乏逻辑思考的能力。这时，教师需要使用巧妙的引导来组织学生的学习思路，帮助学生组织学习要点，并对学生遇到的困难予以指导。另外，必须确保学生在课堂上的首要地位，而不是无限制地将整个教室留给学生，以便学生可以在教师的指导下自己学习数学知识。教师还需要注意指导学生发散思维，将所学的新知识与旧知识联系起来，帮助学生建立数学知识体系。

6结束语

总而言之，传统的小学数学教育有很多弊端，因此，现在人们倡导实施引导式教育，以提高现代社会小学数学教育的质量。引导式教育可以有效地提高小学生对学习内容的兴趣，并增强相关学习内容的深度，有助于提高学习质量。

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作者简介

方绪友（1964—），男，壮族，广西来宾人，大专，一级教师，主要从事小学数学等教学工作及班主任工作。