田雪梅

◆摘  要：在新课改的有序推进下，初中语文教学已经着手开始了改革创新工作。作为初中语文教师，必须要对学生作文学习需求充分考虑，一改往日作文教学策略，引导学生主动加入到作文写作工作中，刺激其学习激情，对学生作文独立思维进行锻炼，带动学生作文水平的提高。笔者根据自身多年初中语文课程执教经验，在下文对作文教学提出几点建议。

◆关键词：初中语文;教师;学生;写作;课堂

在写作教学时，相信大部分教师都会听到学生说不知道写什么内容？感觉自己写出来的内容过于死板，毫无新意？那么，学生的这些困扰究竟从何而来？究其原因，主要是因为学生本身阅读量不够，对文章积累不足导致。再加上在平时的生活中，学生很少主动去观察事物，研究事物的各种状态，以至于自己在描写一个事物时，根本不知道该从何入手，从哪处写起。针对学生的这些问题，笔者在下文提出几个教学策略，以期能够从学习、生活和活动等全方位对学生写作能力进行培养。

一、采用主题教学法让学生在活动中提高写作水平

在各种活动开展之前，教师都应要求学生对活动有一个全面的认知。在活动之后，要求学生写下自己的所见所闻所感。比如，学校以周为单位定期召开的大课间活动，在活动中要求每位初中生都练习太极扇技能。这一活动的开展，对于从未接触过太极扇的学生来说，无疑是在为难他们。对此，教师可以挑选四个学习能力强的学生跟着专业的教练去接受专业教学。随后，把班级学生平均分为四组，让这四个学生去担任小组长教学组内成员太极扇技能。采取帮扶学习策略，由学习能力强的学生辅助学习能力差的学生进行学习。这样的方式，可以使学生在短期内全部掌握太极扇这项技能。以此为基础，教师应在去邀请专业教练来为班级同学进行指导，纠正其一些错误动作，使学生加深对动作的理解，提高规范性。随后，教师可以在班级中展开太极扇比赛，让学生按照之前划分好的小组进行较量。在比赛之后，让学生就以“太极扇”比赛为主题进行写作。当然，在写作时，学生可以从任意视角出发。譬如，团结协作视角、比赛视角、练习视角等均可。在具体的描写上，学生也可以写写自己的练习过程，谈谈在练习时自己的一些内心活动。当然，对于一些比较优美的好词好句，只要与文章写作主题相符，学生大可以拿过来直接套用。如此一来，活动也是学生亲身体验实践的，感触也是自己内心有感而发的，学生自然就不用担心无内容、无东西可写了。实际上，在日常的学习活动中，这样类似的活动还有许多。譬如，歌咏比赛、知识竞赛、故事会、广播操比赛、校园舞比赛等等，都可以被拿来当做写作的素材。只要学生在写作中融入自己的真情实感，就可以写出一篇文笔优美的出色文章。

二、加大学生日常的阅读量和积累

在初中语文课堂教学中，教师应引导学生多去阅读。把在阅读中见到的一些好词好句摘抄到笔记本中，并背会在脑子中储存。在每次的正式授课前，在黑板上写下两句名人名言，让学生朗读记忆;让学生准备一个剪贴本，专门用来收集好的文章或描写段落。笔者相信，通过这些方法的积累，学生虽然一时间无法在写作水平上得到大幅提升，但是好在润物细无声，学生的写作水平可以得到一点一滴的进步，其语言表达能力也会有所增强。读书不仅能够打开学生视野，而且能够促使学生积累到丰富的写作素材。但是，在步入初中阶段后，学生所要学习的课程开始增加，其作业量也激增。许多学生表示自己的时间都被作业所占据，根本没有精力和时间在开展户外阅读工作。对此，笔者认为教师可以为学生布置阅读名著的任务，并让学生把自己阅读后的所感写下来。利用课堂时间，让学生去抒发自身情感，与同桌之间交流探讨，深化学生的理解。这样一来，学生不仅接触到了文学著作，而且还可以学会鉴赏著作，独立去品位著作中作者所倾注的情感，何乐而不为呢。

三、改变作文命题和写作要求

通常来说，写作教学都是按照先说明写作范畴、写作要求，讲解写作手法，开始写作的顺序展开。在学生完成写作后，把自己所写文章交由教师批阅。等到下次上写作课时，把批阅好的文章发回到学生手中。但是，这样固化的写作步骤对于初中生写作来说，难免有些限制思维，导致学生写出的东西过于一板一眼。最后，教师对学生文章提出的意见，学生根本不会细看，只是粗略去看一下而已。即使在下次写作中，教师上节课所提的写作问题依然存在。笔者认为，针对初中生写作能力的培养，可以这样做：在写作教学中，教师只给出学生一个特定的写作主题即可，让学生去充分发挥想象力，寻找写作灵感。在文体和字数上，均不限制。这样一来，学生写作的范围和空间便会有所加大，其主观能动性也可以得到充分发挥。在学生写作完成后，教师可以采取学生自评、生生互评和教师评阅三种评价方式。先让学生说说自己有哪些写作地方没有处理好，随后让同桌之间相互评价，最后再由教师进行综合评价。这样的方式，可以让学生的文章在评价上得到更加全面、客观的改进意见，针对性帮助学生改正写作错误，有效提高其写作能力。久而久之，学生在写作上自然可以把握好尺度，写出优美的文章。

四、结语

就笔者在上文所谈的学生写作能力的锻炼，其策略并不以独立的方式存在，它们之间是相互联系，相互作用的。每一个策略都有其不同的核心和特色所在，可以把學生和现实生活建立起密切联系，促使学生取材于生活，着眼于生活，把生活中的各种美好事物、新奇事情全部以文字的形式呈现出来。灵感和素材的结合，自然也就是整个作文的完整框架了，在构思的同时学生的文章也就自然随笔写出。

参考文献

[1]杨小燕.小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].试题与研究：教学论坛，2020（03）：12-12.

[2]林秀榕.基于写作能力培养的初中散文阅读教学策略分析[J].语文课内外，2020（05）：183.

[3]黄丽玲.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].当代教研论丛，2020（01）：28-29.