周明芳

◆摘  要：在现代社会的发展下，各行业对人才所提出的需求标准更为多样，尤其对人才的道德素养、思想政治观有着一定要求，这也是维持社会和谐发展的一项内在需求。而高职院校作为为我国培养实践型人才的重要基地之一，做好对人才的思政、德育教育便十分重要。我们探究德育和思政教育的融合方法，也能促进德育思政教育的创新发展，为不同学生提供更为适宜的学习生长环境。

◆关键词：高职院校;思政教育;德育;融合;策略

在社会发展中，对各类人才的培养是一项主导性的动力，它不仅能为地区内的经济发展带来创新性的动力，从长远目光来看，它更是民族、国家持续发展和进步的不竭动力。思政教育和德育有着一定的共通点，将两者进行融合教学，不仅有利于教学效率的提升，也能实现教育资源的丰富和拓展。

1思政教育与德育融合的意义

1.1实现教育资源的丰富

我国优秀的传统文化内体现着德育文化的精华，将德育融合思政教育，能于一定程度上实现对思政教学内容的拓展，将积极进取的人生观念充分发扬，鼓励学生学习仁爱以及正确的取物待人行为。在富含德育元素的传统文化当中，蕴含了无数的智者先进思想，学生通过对该类思想文化的学习，便能促进个人积极正确价值观、人生观的树立，有利于其后续的职业和人生发展。此外，传统文化的博大精深，使其蕴含了不同领域内的知识，将其中蕴含的德育资源融合进教育中，对学生的人文素养培养也十分有益。

1.2有利于提升教育质量

将德育和思政教育相融合，可以提升工作效率。在开展思政教育时，应该使用德育理念和德育思维，对传统文化里面的教育资源进行整合和利用，从本质上提升思政工作的教学质量。德育拥有着丰富的传统文化，里面包含各种历史典故和文学名著，蕴含了古代智者的政治、经济和人文智慧，能够有效推动当代学生的思想发展。将德育教育中的传统文化引入思政教育中，可以改变学生学习的态度，激发学生学习的主动性，提升思政教育的教学效果。经过传统文化的熏陶，能使学生形成正确的三观，让学生认清思政教育的目的，提高思政教育的工作效率。

1.3培养学生正确的价值观

分析高职学生的生活及学习环境可知，他们的生活环境相对更为复杂，校园教育对其的约束力相对降低，部分学生在个人自控力偏弱等因素的影响下，便会受到社会环境、网络环境等方面内的负面影响，最终导致个人是非观、价值观的扭曲。现将思政教育及德育教育进行互相融合，为思政、德育均提供了新的教学出发点，更能为学生的价值观、人生观树立提供更为适宜的环境。例如价值观的树立，其中不仅蕴含了对学生思想政治观的要求，也涵盖对学生行为习惯、思想品德的约束，思政和德育的互相融合，便是为学生提供了综合培养正确价值观的环境，有利于高职素质教育的落实。

2高职院校思政教育和德育融合的教学现状

2.1融合教学方法过于单一乏味

在高职院校倡导融合思政教育和德育的背景下，有部分教师积极响应了这一理念，尝试进行融合式的教学，但分析教师的融合教学课堂后，发现部分教师授课仍旧存在融合教学方法过于单一及乏味的问题，影响了融合教学的实际效果。例如部分教师在融合教学中，基本“换汤不换药”，融合传统模式下的思政、德育的文本教学，使得新的课堂仍旧枯燥性强且趣味性弱。部分教师对理论教学的重视性较强，但却并未组织如思政德育讨论、微课教学或实践活动等等，使得新型课堂仍对学生的吸引力有限，影响授课教学的实际效果。

2.2素材不符学生需求

在思政教育和德育教育的融合教学中，对融合性教学素材的选择十分重要，但部分教师所选的素材却不够适应学生的实际需求，最终导致新型课堂的授课收益有限。例如对高职院校学生而言，职业素养也是他们需要培养的一方面，而部分教师却未从学生的职业素养出发寻找融合性素材，最终导致学生的职业素养发展受到一定影响。此外，在新的互联网时代下，网络思政、网络德育也是教师要重视的教育内容，但部分教师对此却不够重视，未能找寻能为学生提供网络思政、网络德育的教学素材，使得是非观、辨识力较低的高职学生在网络时代中仍未意识到要注意个人的网络言行，造成了思政德育的缺口。

3高职院校思政教育与德育融合的路径

3.1加强教师素质，提升教学能力

高职院校要转变对待思政教育的态度，重视思政教育。优秀教师可以帮助思政教育和德育进行完美融合，但是目前思政教育的老师大多数都是不专业的。因此，提升教师团队素养是首要的，也是必要的。教师不仅要有扎实的思政教育理论知识和深厚的传统文化功底，还要具有相应的教育教学水平，如此才能够深入浅出地对思政教育内容进行讲解。开展思政教育，必须融入当下的新理念和新思想，帮助学生培养健全的人格。职业院校要主动帮助教师团队提升职业素养，组织教师进行教学调研，通过团体备课、互相观摩、校外学习等方式增加教师的教研教学水平，创新课堂模式，提高教育的针对性和亲和力。同时，思政教育还要增加课堂的开放程度，增强和学生的交流。小组活动、班级辩论、户外拓展等活动能够增强思政教育的实践性和灵活性，增加学生的参与度，引发学生的主动思考，提升教学质量。

3.2研究思政教育教材，探索其中德育元素

在保障教师教育理念得到更新之后，教师应做好对思政教育教材的研究，于其中探索挖掘有关的德育元素。要完成這一目标，教师要首先了解思政和德育，能找出思政教材内暗含德育元素的内容;在德育元素的探究中，教师要以学生所需、教学所需以及社会所需为探究挖掘的宗旨，并保障挖掘元素的多样性，尽量涵盖于学生生活、学习及职业的多个方面中去;例如在高职阶段的思政教育中，一般会蕴含诚信观教育、道德观教育等等，而该类内容中便蕴含着对应的德育元素即诚信、不损人利己以及等等人们的共同生活和行为的规范准则，此时教师便可以此为出发点融入德育教育，在做好思政教育的同时落实德育，提高课堂的实际收益。

3.3净化网络空间，理智分析焦点

思政教育可以紧跟时代，创建思政网络教育平台，通过网络传递思政教育的思想，帮助学生了解自我。很多学生在现实中会不善言辞，但是面对网络时能够发表独特的见解。应该积极鼓励学生在思政网络教育平台上发表自己的看法，内容可以是教学改革意见，也可以是专业点评文章。通过网络发言，能够积极有效地带动学生的学习热情和讨论氛围，提升学生学习参与度。

思政网络教育平台要加强网络空间的净化。现如今各种焦点事件会在网络上快速传播，此时作为网络上的思政教育平台，要及时反应，剖析事实，引导学生正确看待社会事件，加强学生对于思政教育内容的理解和应用。如此，既能巩固课堂教学内容，还能引导正确的舆论导向，帮助学生分析实例，健全三观，创造和谐社会。

3.4创新教学效果评价，激发教师教学热情

针对教学效果的评价，是影响教师教学热情及积极性的重要因素，为此要促进思政教育及德育融合的发展，高职院校可对现有的教学效果评价进行创新，使其成为促进教师不断实践创新的动力，以下笔者提出几点创新的方式方法。首先，校内可进行学生信息员制度的应用，即在课堂内进行信息员的设置，使其监控教师的授课过程，并及时反馈给教师一定的教学信息，使得教师从侧面获得教学效果的评价;此外，在当下的信息化时代下，教师可将个人的授课过程制作成视频，并在视频下方添加评价表格，鼓励校内师生、乃至校外大众积极进行评价表格的填写，根据评价数据来确定个人的教学效果和问题。这一方式更为便捷，为保障校内学生的参与积极性，教师、院校可利用一定的激励制度保障该项活动的完成;最后，教师互评是教学效果评价中的重要一環，院校可进行评价指标的创新，添加如课堂活跃度、教学方式新颖度等指标。

4结语

将德育融合到职业院校的思政教育中，可以达到增加教学内容、改革教学方法、优化教学效果的目的。德育和思政教育是职业院校的重要教育内容，是帮助学生建立健全人格和三观的向导。将两者完美融合，能够有效推动学生素质教育，为社会培养出全面发展的素质人才。

参考文献

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