唐锦锋

◆摘  要：在当前农村小学识字教学中仍然存在各种我们不容忽视的现实问题，如农村学生每天识字书写量少，远远不能达到做不到新课改对学生识字书写量的具体要求;对多个同音的字书写掌握得不准确，形近多音字易发生混淆;多音字的内部间架缺乏结构导致书写不正确等等，产生这些这类问题的主要原因，除了与在校学生自身能力相关，很大一部分重要原因还是在于对小学农村语文教师目前采取的农村识字教学方法过于机械单一，不利于吸引年轻人，导致许多学生对农村识字教学缺乏浓厚兴趣，且教学效果较差。

◆关键词：信息技术;农村小学;识字教学

《语文课程标准》已经提出了不需要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本教学理念，要求广大语文教师更加注重各种现代科技教学手段的综合运用，使广大学生教师能够开阔视野，提高语文学习工作效率，初步培养获得适应现代信息社会所发展需要的各种语文教學实践应用能力，因此，让小学信息技术教育走进农村小学进入语文教师识字教学课堂已成为一种新的必然趋势。

一、在我国小学低年级阶段识字教学中信息技术的必要性

1.信息网络技术研究是学校教学科研过程的重要组成要素。现代化的教育信息媒体，特别说它是现代信息电子技术媒体进入课堂教学，在认识教师、学生和使用教材这三个媒体要素中，加入了一个新的媒体要素：现代教育信息媒体。现代数字信息网络技术对我国传统教学的深刻影响，无纸化数字办公等多种现代化教学手段的广泛应用，汉字键盘拼音输入，尤其特别是汉字手写输入和汉字语音输入等，对于小学识字尤其特别是拼音写字教学的基本要求等都产生了积极的社会影响。

2.识字、写字结合教学仍是当前小学语文学科教学的重要改革发展重点。作为学校识字阅读教学的一个黄金阶段时期，低年级阶段学生的读书识字和质量将直接影响决定随后的识字阅读教学的识字质量，但由于传统式的识字阅读教学往往总是耗费了大量的精力时间却最终未能成功获得学生识字和质量的重大突破，导致学校阅读教学的识字质量大大遭受严重影响。目前，以“先识后读，识写分离，尽量加大低年级的识字量，尽早让学生进行阅读”的教学观点，已被越来越多的青年人所广泛接受，成为当前国内语文识字教学改革的一种重要趋势。成为当前国内识字教学改革的一种趋势。

二、利用现代信息网络技术实施促进低年级语文识字教学的总体策略

1.微课预习与课堂再呈现双重视觉作用提高效率。识字语文教学工作是小学语文学科教学重要组成任务。如何以现代信息科学技术创新优化改变传统一张嘴，一支手的粉笔单调、机械、抽象的小学生字课堂教学，提高“读字、认字、记字”教学效果，值得我们探索。悦耳的文字声音、色彩鲜明的文字图片、生动优美的文字画面等都是一个激发语文生字孩子学习写作兴趣的好电子资源。为此，课前微师录制一堂生字动画微课，将微师趣味性课堂识字学习动画等教学资源及时嵌入其中，通过微师即时通讯网络平台及时发布学习指导任务学生们并结合生字微课内容完成课堂识字动画预习，同时课前下发微师每课识字学习指导任务单，在学生欣赏微课后及时完成课堂识字动画学习指导任务，充分调动全体学生的眼视听觉积极参与的学习主动性，为今后课堂上的识字学习教学良好奠基。比如可以用ppt来实现将太阳转化为日字，这个时候学生们会主动提起学习精神，顺理成章地先进入"日"几个字母的学习讨论环节，并主动引出"口、耳、目"等几个生字进行教学。微课中通过融入大量动画文字资源，情景交融、形象相声声情并茂、再现真实情境，激发部分生字者和学习者的兴趣，视觉上受冲击的强力作品运用于吸引学生一种无意识的注意，引发部分学生有意想象，枯燥式的说教摇身一变微课变得轻松活跃，自然地提高小学识字课的教学质量。实践观察分析结果显示：对在信息网络技术强大作用下的小学生字阅读教学，学生生字写错、读音拼错字母的现象发生明显降低。

2.多媒体呈现游戏互动拓展识字途径。学生厌学生字是不好的。充分利用多媒体呈现游戏资源并与学生交互作用，生字游戏创设的愉悦氛围，引发学生游戏兴趣，并迁移到生字学习中来，起到识记字形、读准字声等的良好作用。教学生字"网"，我截取动画片"三十六个字"中"网"的片段播放，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小成一个"网"字，学生们观看后很好地将字的音、形深深地印在脑海里，此外还续接关于"网"字的游戏在其中拓展理解，引导学生三五成组合模拟视频游戏做网鱼、编网游戏，明白"网"字的演变过程，也在游戏中获得了"网"的体验，丰富了生字学习的内涵。

三、结论

信息网络技术发展让我国小学低年级学生识字教学方式发生了重大变革，优化取代传统小学识字教学方法，实现小学课程标准化的生字知识教学课程目标，需要熟练掌握应用生字信息网络技术和结合图、文、声、像等丰富生字资源的技术支撑，在生字添趣、创境、直观、活泼中充分激发小学生开展生字知识学习的生命活力。总之，信息网络技术为我国小学中低年级开展语文识字教学活动提供了一个广阔的学习天地，恰当地配合运用语文多媒体教学，能够有效帮助语文教师更好地组织完成语文教学活动任务，提高语文课堂教学活动实效，培养小学生的语文学习活动兴趣。

参考文献

[1]许清贵.信息技术促进农村小学低年级识字教学变革的研究[J].新课程（上），2015（05）：152.

[2]蒋帅.信息技术促进农村小学低年级识字教学变革的研究[D].南京师范大学，2012.

[3]张亚玲.用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率研究[J].学周刊，2020（34）：151-152.

基金项目：本文系2020年度南宁市武鸣区教育科学“十三五”规划（微型课题）《农村小学小班额识字教学的实践探究》（2020009）的研究成果。