叶结贞

◆摘  要：小学生生活阅历浅， 课外阅读面不广， 他们要把自己的所见所闻通过文字表达出来， 还有一定的难度。而将微课应用在小学作文教学中，将传统枯燥的写作讲授、单纯无趣的技巧指导变成动静相宜、赏心悦目的视频教学，利用生动直观的音像将学生的各个感官系统调动起来，联想出广阔的空间，对解决小学生写作难题、培养学生的想象力和创造力具有积极的指导意义。把微课和作文教学进行深度融合，通过丰富积累、方法指导、语言示范、打破条框来打造高效作文课堂。

◆关键词：微课;作文教学;丰富积累;方法指导;语言示范

微课即“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称。它是一种全新的教学资源表现形式，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个学科某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而开展的在线视频课程，它具备“情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单”等优点。而将微课应用在小学作文教学中，将传统枯燥的写作讲授、单纯无趣的技巧指导变成动静相宜、赏心悦目的视频教学，利用生动直观的音像将学生的各个感官系统调动起来，联想出广阔的空间，对解决小学生写作难题、培养学生的想象力和创造力具有积极的指导意义。

一、丰富积累，让学生懂得写什么

学生害怕写作文，是缺乏习作素材，缺乏生活体验，或缺乏发现的能力。微课视频能够丰富写作资源、扩展写作空间，有助于加深学生对生活的理解，激发学生的写作兴趣，为了让小学生能够快速地从生活中找到相应的习作素材，为了使学生积极主动地投入作文的写作中，我们在各项类型的作文训练中穿插了素材微课。例如“景物描写的技巧”这一习作“微课”中，穿插了一些自然风光的图片，包括春、夏、秋、冬四季的美;晴天、雨天、雪天等不同气象的美;小河、柳枝、田野花朵等生活中寻常可见的美……以视频的方式展示动态的画面，让学生观察并感受大自然的美。利用微课来提高学生的观察能力，弥补了作文教学的不足，有利于培养学生的专注力、洞察力和独立思考能力。

二、方法指导，让学生学会怎么写

写作技巧是学生写作过程中必须要掌握的东西，同时也是教师难以开展教学的环节，写作技巧的教学往往是枯燥乏味的，为了促使学生更有兴趣地掌握写作方法，也为了学生更高效地掌握一些写作方法，课题组成员以此为重点，进行了大量的开发，例如四年级下学期“观察一景物”的作文指导，在设计“景物描写的技巧”这一习作“微课”时就设计了按照一定顺序观察的写作方法指导，在“微课”中先给学生提供家乡“人民公园”的一景，首先引入问题：我们应该怎么观察公园里的小桥、小河、绿树、鲜花呢？接着引导学生按一定顺序进行观察，可以从上到下、由远及近等。然后出示多角度的照片，对照图片思考：这幅画面的主体景物是小河，小河就像一条项链串起了周围的景物，具体可以按照“河水—小桥—两岸”的顺序来观察。

为了突破习作难点，在写同类型的作文中我们把一些重要的写作技巧开发成微课，例如在观察描写景物除了按照一定顺序观察，可以用上点面结合的观察技巧，在微课中，我们告诉学生，“点”就是重点观察，将注意力集中在某一处;“面"就是整体画面。同样以公园-景为例，先观察整体，让大家对公园的景物有个初步的印象。然后挑两三处最美、最有特色、最吸引人的景物，如小桥流水、绿树红花，进行具体的观察描写。有点有面，详细描写和概括性描写有机结合，景物也就变得立体起来，变得生动可感。

三、语言示范，让学生懂得如何表达

在习作过程中只有掌握并运用好语言，才能凸显作者的思想感情，文章才有生命力。许多小学生作文存在语言贫乏的问题，缺乏积累和细腻的感受，往往都是一些直白化的表达，难以达到文学性的“陌生化表达”。作文微课能够为小学生的习作语言积累提供服务的良机。因此，我们根据教学内容，在开发微课资源时融入一些名家名篇或课内外的优美段落，引导学生发现比喻、拟人和排比等修辞手法的运用，感受形象生动的描写，在欣赏、借鉴中拓展学生的视野，为小学生在写作文过程中习作语言的精彩运用提供范式。学生在观看时，能够很自然地对文章的优美语言进行学习、积累。如在动物写作课的评讲中，我选取了某一学生写得比较优秀的文章作范例，制成微课给学生欣赏，其题目为“可爱的小狗”在微课中，笔者根据学生作文中的描述选取了相似小狗的图片，并配以学生写的优秀的句子让其他学生清楚看到这些句子为什么好，好在哪里。在朗读的过程中，笔者配以柔和的音乐，将学生慢慢带进文中。音乐抒情，图文并茂，学生自然在熏陶中得到了深刻的印象。

四、打破条框，让学生实现写作自由

作文教学效率低下的一个主要原因是教师对学生的要求过多，导致学生容易受到各种条条框框的限制，而且没有足够的时间整理思路，自由创作，所写作文往往缺乏个性和真情实感。微课有其“短小精悍”的特点，教师可以运用微课缩短对作文素材的搜集、写作技能的冗长讲解等，将一堂作文课的时间更多地留给学生去思考，让他们在有充足时间消化作文知识指导的基础上进行创作，将自己想要表达的见闻、思想、情感自由地、无拘无束地诉诸笔端。 有一些开放性的话题作文，主题多样化，选择范围广，立意难明确，这就需要学生拥有较强的理解能力和思维能力，能够从不同的角度去自拟题目，明确作文立意，否则，学生很难找准突破口进行习作创造。这种情况下，老师制作微课，对此话题作文进行多个知识点的整合，帮助学生更快速地找到想要的主题，发挥联想的思维进行写作训练。学生在教师的指导下开拓思路，为自主创作、个性发挥留出了更多的思考空间，在习作中表现出更多的真情实感。

总之，通过作文微课的介入，能更好地解决学生在习作方面所遇到的问题，激发了学生的习作兴趣，从之前的“要我写”变成了“我要写”，学生的习作水平得到有效的提高。

参考文献

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