伍小红

◆摘  要：随着新课程标准在我国教育的普遍落实，创新能力的培养成为了一个热门的话题，但不少低年级的数学教师却有一个荒谬的想法，创新能力的培养是高年级学生才会研究的事，与我们低年级学生毫不相干，于是就在课堂教学中没有把这个理念体现出来，造成低年级学生的思维能力弱，不利于学生以后发展，如何才能在低年级的数学课堂中同样地突显培养学生的创新能力呢？本文就这个问题谈谈我的看法。

◆关键词：新课标;小学数学;创新能力

一、如何解决学生对教材内容的不适应

新课程标准下是小学数学难度降低了，但知识内容分布广了，定量讨论的问题多了。在教学中，教师如何抛出问题以及抛出哪些问题？就需要教师阅读、思考和理解新的课程标准与数学教科书，并使用新的想法来寻找新的教学方法和思路。

1.情境创设，培养学生的兴趣，增强学生的自信心

常言道：学生的学习兴趣是他们最好的老师。因此，教师应当在教学实践上创设良好氛围，尽最大的空间发挥学生对学习数学的主动积极性，使课堂全面活跃起来，给学习困难生体会到学习的成功感。这样就会大大提升待进生的自信心。例如：在"10的组成"教学中，可以创设情景：树上落着9只小鸟，然后又飞来1只，问树上一共有多少只？在这种教学方式下，教师能通过生活中常见的情境，学生学起来时就容易轻松，达到事半功倍的效果。

2.以课堂重点为中心，抛出适度的问题

提出数学问题是每一节课中必不可少的，但切忌进行没有目的、随便的乱问，这就离开课堂的教学中心，既浪费时间，更实现不了教学目标。小学生的生活经历不足，知识能力不高。所以，教师设计的问题不能过难。当然教师也不能只是要求课堂气氛，提出的问题太简单了。如：根据问"这个是正方形吗？""这个是角吗？"学生不用想就能回答："是"。类似这种情况，像是全班都参与教学活动，课堂有气氛了。然而，提出这样的问题太肤浅，形式化而已，没有意义。

3.注重开拓思维

对于低年级的数学概念而言是非常抽象的，其思维的形式和过程更加复杂，对于思维上"不会转弯"的学生而言，理解和掌握这些概念并不容易。故此，教师在让学生学习这些新概念的同时一定要创设有利的条件，让学生通过学习新知识的时候有机会开拓思路，发展思维。如：角的初步认识这个概念。在教学过程中，教师根据知识的实际情况作好正确的引导。要让学生通过探究、总结，角有两条直直的边，一个顶点。这样，学生不但"知其然"，还"知其所以然"，学到的知识进一步得到巩固，也就是有利于培养学生自己发现问题，解决问题，有利于让学生探索精神和创新精神的培养。

4.数学知识服务于生活问题

数学知识在我们的生活中到处都有，。学生通过学习数学，又应用在生活当中，才能体现数学的作用，因此，教师应创造条件为学生提供空间和时间。例如一年级学生学习了"位置"这一内容后，可以让学生回家与家长一起做游戏，家庭成员围在一起，把前后、左右等应用进行复习，解决生活实践中的问题。

二、解决学生学习方法上的不适应

那些"要他学"的学生，他们对数学问题的理解和思考能力，仍处于低水平阶段。他们往往以为完成老师布置的作业就算完成了，平时在课堂没有做学习笔记，下课以后也没有做好复习总结，有时间不是用来看书，生活上没有养成观察、分析问题和把问题与数学知识联系在一起的习惯。没掌握良好的学习方法，使学生遭遇"红灯"。

1.增强课堂意识

老师是学生获取知识的"引航者"，课堂上的倾听是学生掌握知识的第一个来源。首先，做好预习，那么，学生在课堂上就能使学习状态迅速地进入。其次，培养学生在课堂上手脑并用，做听课笔记，用最有效的学习方法提高学习效率。随着知识深度加大，记笔记的能力尤为重要。在课堂上，教师对学生不定期地、有意识地提问，听课率得以保证;课后，对他们笔记的不定期地查阅，以查促进，使学生养成认真学习的好习惯。

2.加强教材的阅读

数学教科书是学生数学学习和知识主要来源。数学教材里有数学过程和数学问题形成的描述，还有数学问题的分析和概括;不但有定性描述，还有数学质的推导，所以，教师必须指导学生系统地阅读和处理教科书中的主题图、概念、计算公式及数学问题的表述，以达到深化知识，提高学生的逻辑思维。

3.注重学生复习方法的养成

小学的孩子很容易遗忘，而且教学新课，教师是不可能把概念的质讲得的非常透彻和向外全面展开。只有通过学生课后的复习，才可能使知识扩展开来，进一步深化知识。因此，课后的复习过程绝不是原课程的简单重复，而是把课本的知识联系起来，从而感受、理解知识产生和形成的过程，使知识得以巩固与掌握，强化知识提升能力的过程。

三、注重课堂合作学习，使学生共同进步

小学生因为心智不成熟，面對学科中的复杂而困难的问题都不能独立的做出决定，而通过小组合作来完成课堂学习或者解决计算大题。一是因为人多，小学生的乐趣首先被提起来了，二是因为安排小组中有学习优秀的学生带领着大家去理清数学计算题中的思维逻辑，这样不会的同学就不会对数学产生好感。学生在数学学科当中的成绩必然也有所提升。

总之，所谓万事开头难，低年级学生在起步阶段，是非常重要的。因此，在教学中，必须为学生创造最佳的外在条件，寻求知识的这一过程，真正让学生的创造性思维能力得以提高，不但学会了课本知识，而且学习中掌握方法。各种能力都有较大的提高。

参考文献

[1]杨才德.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].学周刊，2019（05）：31-32.

[2]李瑞菊.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].课程教育研究，2018（32）：131-132.