胡娓

◆摘  要：数学概念是形成数学知识体系的基本要素，是数学基础知识的核心。正确理解数学概念，有利于学生在后续的学习中形成完整的、清晰的、系统的数学知识体系。数学概念的形成，是一个不断建构与解构的反复过程。

◆关键词：数学概念;概念教学;“分数的意义”;分数单位

“分数的意义”是有关数的概念课，是在学生三年级已经初步认识了分数的基础上进行教学的。对于有关数的概念课，常有一种教师越上越抽象，学生越学越枯燥的现象，如何将概念教学准确落实？让学生在学习中走向深入，成为教师教学思考的重点。在引导学生实践建构概念教学的过程中，也实现了自我概念教学观念的重构。

一、抓住新旧知识的连接点，唤起学生已有的知识经验

【教学片断1】

师：老师这儿有一个分数1/4，还认识它吗？怎么读？你能举例说明1/4的含义吗？

刚才几位同学所说的用到了一个特别关键的词（平均分）。把一个苹果、一个月饼、一张纸平均分成四份，其中的一份就可以用1/4来表示，这就是我们以前所学的一个知识点，把一个物体平均分成四份，这样的一份就可以用1/4来表示。

【思考】

影响概念教学因素有多种，然而学生原认知结构中的知识是制约概念掌握的主要因素之一。五年级学生对分数已有了初步的认识，教学中，教师充分尊重学生的学习基础，以谈话引入，简约而富有实效。先让学生说说已经了解的分数知识，找准教学的起点，唤醒学生对分数的已有认知，引发对分数意义的进一步探究。……