张绍华

摘要：自学生在二年级下学期第一次正式接触“验算”，问题便不断出现，如被动验算、只算不验、假算假验。以“分享智慧”的作业讲评方式，帮助学生看见“智慧”，培养验算的意识;解读“智慧”，提高验算的技巧;辨析“智慧”，端正验算的态度。

关键词：作业讲评;分享智慧;验算

“验算”是针对计算的检验。学生第一次正式接触“验算”，是在二年级下学期（教材内容见图1）。

自此，验算的问题便不断出现。梳理一下，大致有以下三类：

第一类：被动验算。

每到做题时，学生就会问：“要验算吗？”言下之意：你要我验算，我就验算;不要我验算，我就不验算了。验算，成了要求，而不是需求。一旦学生抱有这样的认识，那么，验算也就失去了意义，并且更容易导致后面两类现象的出现。

第二类：只算不验。

下页图2所示的错误时常出现——验算的结果与计算的结果不一致。也就是说，这个学生只算不验，根本没有将验算结果与计算结果进行对比核实，就把结果填在横式上了。

第三类：假算假验。

上述第二类现象是“不验”，但至少还是“真算”了。而图3所示的这类现象就有点可怕了：假算！这个学生清楚地知道差加减数等于被减数，可是，没有利用这个知识来验算，而是用来应付验算这个要求。很显然，他的验算结果不是算出来的，而是直接抄下来的。如此假算假验，与“科学严谨、实事求是”的数学精神背道而驰。

针对以上现象，我尝试以“分享智慧”的作业讲评方式，帮助学生学会验算。

一、在分享中讲评作业