陈莹

◆摘  要：在物理课程中应用学习进阶理论，可将某个核心概念、某一学段或整个物理课程有效整合，帮助学生形成物理观念，提高物理核心素养。“自由落体运动”对运动与相互作用观念的形成具有承上启下作用，根据学生现有水平确定进阶起点，通过普通高中物理课程标准中核心素养的要求，制定学习进阶目标，合理设置连接起点与终点的进阶层级与进阶点，使学生在学习过程中始终稳踩阶梯，步步向上。

◆关键词：学习进阶;核心素养;自由落体运动

美国国家研究理事会（NRC）将学习进阶定义为“随着时间的不断增加，学生对于某一学习主题的思考和认识不断丰富、精致和深入的一种过程”[3]。学习进阶理论说明学生物理观念的形成不是一步到位的，而是分阶段逐渐加强并深化的，将学习过程梯度划分，连接认知过程的起点和终点，明确认知发展路径。本文结合高中物理人教版必修一“自由落体运动”一节，探究学习进阶理论对于学生核心素养的培养。

1学习进阶起点与障碍

根据学生现有知识基础和思维能力，结合多年教学经验，整理学生易错迷思点，现将本节课的进阶起点与障碍确立如下：

2学习进阶目标

根据2017年版的普通高中物理课程标准，基于核心素养的要求，现将本节课的学习进阶目标确立如下：

3教学实践过程

3.1设计生活实验，引发认知冲突

演示实验1：大小相同的铁片和纸片，从同一高度同时由静止释放;引导学生利用身边的物品，设计实验，让轻的物体先落地，比如轻重不同的两张纸，将小而轻的纸片揉成纸团，与大纸片从同一高度同时由静止释放，结果轻的纸团先落地。……