王延娇

◆摘  要：新课程理念对小学语文朗读教学做出了具体要求，为小学语文教师开展朗读训练指明了方向。小学语文教师必须深化认识，正确理解朗读教学与语文教学的和谐共生关系，要抓住低年段这一“黄金阶段”，开展有效朗读教学。文章在正确理解新课程理念的基础上从示范朗读、合作朗读、对比朗读、激情朗读、有效评读五个方面探析小学低年级语文朗读有效教学对策。

◆关键词：小学;低年段;朗读教学;有效对策

《小学语文课程标准》第一学段对朗读教学做出了明确要求：“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。正确是指要把字、句读正确，包括字音、轻声、儿化、變调;流利是指要做到不磕磕绊绊、不颠倒、不重复、不少字、不多字，在正确停顿的基础上顺利读好文本;有感情则是要在读的过程中与作者的情感表达相对接，读出适当的语气，传递文本的情感。

小学语文教师必须充分理解课标要求，把握低年段学生年龄特点，在教学实践中采取有效手段将朗读训练落实，让学生能够在艺术朗读中与文字、与情感发生碰撞，这样才能够实现学生有效参与朗读、有效语文学习。

1示范朗读，正确语句

为让学生在朗读的过程中正确字音，在朗读中正确变调。教师就要在朗读教学开展时充分发挥示范作用，在科学示范的基础上让学生初步形成对本篇朗读文本的字音、变调的认识，这样学生能够避免在自主朗读的过程中出现错误发音，朗读也“开了个好头”。……