时新艳

◆摘  要：数学作为培养学生逻辑思维能力的主要学科之一。随着新课改的进一步深入，教育部随之给予了小学数学课堂全新的要求。主要可表现在：教师不仅需要将有关知识传授给学生，而且需要重视学生核心素养的培养。然而，传统的教学方式根本无法培养到学生的核心素养，对此，必须深入分析该内容，在课堂教学中给出具体的培养措施，促进学生今后的发展。

◆关键词：小学数学课堂;核心素养;培养途径

小学作为学生学习的启蒙阶段，小学教学不仅对学生的学习生涯有着十分重要的影响，而且是一门对学生综合能力要求较高的学科。当然，在小学数学课堂教学中，新课改要求教师在完成知识传授的同时，注重学生核心素养的培养。然而，因传统的教学方式根本无法满足这一需求，所以我们必须通过对该内容的深入分析，探讨出高效的培养措施。针对该内容，本文将从参与感悟，提高学生探究能力，合理利用信息技术，实现学生数学意识培养以及结合实际生活这三个方面着手，实现对学生的核心素养培养。

1参与感悟

对于学习而言，其主要指的是学生在参与学习的过程中不断体验进而获取到结论过程。在小学数学课堂上，教师应转变传统的教学理念，以学生为课堂教学主体，积极引导学生发现问题，思考问题、解决问题，让学生在不断的自我探索中了解数学知识，完成自我数学知識结构体系的构建[1]。总之，只有学生真正参与课堂学习，才能实现自我核心素养的提升。例如：在教学负数的时候，教师若想在课堂上提高学生的积极性，首先就需要做好课堂前的准备工作。可以准备好温度不同的三只体温计，让学生在已有的知识基础上读出三只体温计的数值。其次，教师需要提问学生这三只体温计有什么特点，待学生回到后，教师可引导学生根据所学的数学知识说明这三个数值之间的关系，然后结合上节课所讲的正数内容，讲解负数内容。最后，提问学生0到底是正数还是负数，待学生发表观点后，教师需通过对学生的引导，让学生清楚知道0既不为正数也不是负数。这种借助他物开展教学的方式，不仅可调动学生对数学学习的兴趣，而且能够让学生主动参与到课堂学习中，实现对学生核心素养的培养[2]。

2合理利用信息技术

现阶段，互联网信息时代的进一步到来，让信息技术随之在我国各行各业中得到了广泛的应用。当前，可应用于教育领域的信息技术非常多。由于科学合理的信息技术应用不仅可帮助教师顺利开展教学活动，而且可吸引学生课堂注意力，实现对学生数学意识的培养。对此，教师必须对其加以重视。在具体的培养上，教师可通过对多媒体以及电子白板等先进信息技术的应用，刺激学生的感官，让学生主动参与到数学教学活动中，进而提高自身的数学意识。例如：在教学找规律的时候，教师可先通过对多媒体的合理应用为教学活动的开展构建一个活动背景，然后积极组织学生深入其中找出规律。多媒体展示：假设下个月1号到7号班级要组织两日游活动，请问一共有多少种出游的方式？此时，通过1到7的数字，学生认为可组合成：1和2、2和3、3和4、4和5、5和6以及6和7这六个选择。接下来，教师需要应用多媒体展示这个月30天日历，问题学生如果想三日游，那么将有多少种组合。此时学生将立刻在本子上写出1到30之间的组合形式，并结合之前的计算方式三个一划分，最终求一共将求出二十八种。在规律查找中，学生根据之前1到7的活动可发现，每次框选a个，共n个数，则需要平移（n-a）次，有（n-a+1）中结果。这种方式不仅能够帮助学生直观的了解数字之间的规律，掌握数学知识点，而且能培养到学生的数感，强化学生的数学意识[3]。

3结合实际生活

教学往往来源于生活。因此，在小学数学课堂上要想实现对学生核心素养的培养就必须联系实际生活。通过教学内容与实际生活的有机集合，引导学生将数学课堂与社会会生活接轨，进而在完成数学教学的同时，培养学生对数学知识的应用。例如：在教学列方程解决实际问题的时候，教师可先借助学生真实生活中发生过程场景设计一个问题。如：已知上次班级活动游玩的游乐园占地290公顷，其中，陆上乐园的面积是水上乐园面积的三倍。请问，该游乐园陆上面积与水上面积分别为多少公顷。这个时候，学生将根据自身掌握的数学内容与已知的条件，设水上面积为x，陆上乐园面积为3x，列出方程式x+3x=290。通过计算，我们可求出陆上乐园面积为217.5公顷，水上乐园面积为72.5公顷。由此可见，通过数学知识与实际生活的联系，不仅可帮助学生迅速掌握数学内容，而且能够让学生在实际生活中灵活应用数学知识解决问题，切实做到学以致用[4]。

4结束语

综上所述，在小学数学课堂上教师除了需要注重知识的传输之外，还应重视对学生核心素养的培养。只有这样才能在提高整体教学质量的同时，让学生今后得到全面发展。对此，在具体的培养上，教师可通过联系实际生活以及合理应用现代化信息技术等方式实现。

参考文献

[1]徐向丽.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].学周刊，2020（35）：25-26.

[2]谢志强.基于核心素养的农村小学数学课堂培养学生数学阅读能力的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：169.

[3]虎菊红.谈核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].学周刊，2020（33）：147-148.

[4]韩佩佩，马海洋.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养策略研究[J].数学学习与研究，2020（22）：138-139.