孙泽文

摘  要：探究既是学习科学的方法，也是学习科学的重要内容。而项目教学具有生成性、动态性以及体现幼儿主体性的优势，对幼儿园科学探究活动具有一定的指导意义[1]。为此，本研究以项目教学为基础，对幼儿园科学探究活动设计与实施进行新的尝试，探索基于项目教学的幼儿园科学探究活动模式，并对实施效果进行评价与反思。

关键词：项目教学;幼儿园;科学教育

中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）07-0-02

幼儿园科学领域教育活动既是五大领域教育活动中必不可少的组成部分，同时在幼儿全面和谐发展中也具有重要意义。项目教学打破了以往科学活动四环节的活动形式，更加关注幼儿的兴趣和发展需要，突出幼儿主体性。因此，可以用项目教学的方式来开展幼儿园科学探究活动。

一、基于项目教学的幼儿园大班科学探究活动建构

（一）项目教学与科学探究活动

1918年，美国教育家克伯屈在《项目教学法：在教育过程中有目的的活动的应用》一文中，首次将“项目教学”[2]正式应用于教育领域中。之后丽莲凯兹所编著的一系列关于项目教学的书中，阐述了项目教学在幼儿教育中的应用方式和潜在价值等内容。随着瑞吉欧学前机构对项目课程成果的展示，项目教学被广泛应用。项目教学强调以幼儿的兴趣和需要为起点，突出幼儿主体性，给予幼儿实地考察、动手操作、表达交流的机会。相比于目前幼儿园中以教师为主导的科学探究活动，项目教学更注重活动本身的魅力，唤醒幼儿的内在动力，激发其探究兴趣和探索欲望，使其探究能力、科学素养得到提升。……