颜铤

摘 要：2019年初，国家下发《国家职业教育改革实施方案》，进一步明确了高职未来的发展方向是向着高水平高质量的方向发展，产教深度融合，企业在职业教育中起重要作用，教师队伍以“双师型”教师占主体地位。本文顺应职业教育改革的新形势，以教师的角度，探究民办高职教师实现“双师”教师转型的路径。

关键词：民办高职;双师;教育改革

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.21.030

1 民办高职院校教师“双师”发展面临的问题

1.1 定义上，对“双师”的理解有误区

“双师”教师指的是什么，很多人认为，“双师”即“双证”，即既有教师资格证又有其他相关的职业技能资格证。这种观点以证书作为对“双师”的界定，片面地突出的资格证书的作用而忽视了实践能力;又有人认为，“双师”是“双能”的体现，既能教学，更能指导实操课，有着丰富的实践经验，这种观点重实践轻理论。

这两种观点均有偏颇，在新形势下，“双师”需要被重新定义，而不仅仅是“双证”或是“双能”。

1.2 工作生活上，教师的工作紧、负担重

据调查，民办高职院校的教师主要由四大类组成：一是从其他公办院校引进的退休教师;二是从本科、硕士研究生中招聘;三是允许校内的一些行政人员担任兼课教师;四是从企业里聘请技术能手兼任教师（见图1）。

从各类教师占比来看，民办高职院校的教师队伍，以引进本科生、硕士生为主，基本占到总教师人数的一半。再从教学年限上来分，其中从教1年以内的教师在总教师数量中占比22%，有2至4年教学经验的教师占比达到50%，有5年以上教学经验的教师只占总教师人数的28%（见图2）。……