杨笑

【摘要】汉字，是我们祖先在劳动和生活实践中创造出来的，是一种建立在视觉基础上的具有“象形”“会意”意味的符号。低段识字教学，在汉字文化的平台上，依据儿童的认知特点，充分利用汉字本身的结构规律，渗透字源字理，帮助学生建立汉字音形义之间的关联，搭建有序的识字体系，形成较强的独立识字能力，激发他们探索汉字文化内涵的动力，并培养他们对祖国语言文字的热爱之情，传承民族优秀传统文化。

【关键词】字源字理;识字教学;汉字文化

每一个汉字背后，都带有浓厚的文化色彩，它的音、形、义都与中国文化紧密相关。低段识字教学，不仅是能力培养的过程、思维发展的过程，更是育人的过程，文化传承的过程。如何让学生葆有识字的兴趣与热情，学会独立识字，主动识字，并在识字写字的过程中传承汉字文化呢？笔者认为，不如就放在汉字文化这一个平台上，改变以往散点式的教学，用“文化”搭起识字的脚手架。笔者以统编教材二上古诗《敕勒歌》一课为例，在识字教学中，依据儿童的认知特点，充分利用汉字本身的结构规律，渗透字源字理，帮助学生建立汉字音形义之间的关联，搭建有序的识字体系，形成较强的独立识字能力，激发他们探索汉字文化内涵的动力，并培养他们对祖国语言文字的热爱之情，传承民族优秀传统文化。

一、古今汉字比照，激发识字兴趣

一个汉字就是一幅图画。教师在识字教学中要根据汉字的构形特点，采取直观形象的方法，或利用课件演示、或出示古字图画等，尽可能将汉字还原成形象鲜明的直观图像打通汉字与生活的联系，让学生对这些抽象的汉字符号多一分亲近与熟悉，唤起他们对汉字的热情。……