詹睿

小学生语文发展性评价与检测的多样性研究，旨在贯彻和落实《义务教育语文课程标准》的精神，建立健全语文学科课程评价体系，推动小学语文学科改革。我们积极实践，大胆探索，努力建构体现现代评价理念、促进学生语文能力发展的新的评价体系，并取得了初步的成效。

一、面对问题找根源，评价改革是关键

长期以来，小学生语文评价一直沿用一张试卷定学业的终结性评价。这种评价方式存在三个弊端：一是内容过于狭窄（偏重于知识的死记硬背，题型偏、怪、难）;二是手段不尽科学（侧重于分数），过分强调评价的甄别和选拔功能，分数成为评价学校、教师、学生的唯一标准，导致考试陷入了机械、重复、单调封闭的误区;三是形式过于单一（仅趋限于书面）。这三方面忽略了学生情感态度、价值观、学习能力等方面的评价，忽略了学生学习过程的评价，忽略了教师、家长、学生全方位的评价，导致多数学生无法体验学习的成功和乐趣，学生的潜能和优势不能充分发挥。学生常年在笔和纸的机械摩擦中，在汗水和泪水的煎熬里，逐渐消蚀了学习语文的激情，衰减了语文学习的灵性，抑制了身心的健康发展，造成了学生语文综合素养低下的后果。

针对问题，我们认为，要全面实施新的《课程标准》，提高学生语文综合素养，关键在于淡化分数的选拔、甄别功能，将评价渗透到教育教学的方方面面，充分发挥评价对于学生发展的激励、导向作用。……