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基于学习型组织理论的中学生物教研组文化建设

2021-07-20陈小红

读与写·教师版 2021年2期
关键词:中学生物学习型教研组

陈小红

摘要:教育活动的顺利开展离不开教研组,可以说它是学校学科教育教学中的专业性组织,更是提高教师综合水平和专业知识水平的关键。因此,在此背景下,需要加强对中学生物教研组的文化建设,实现教学经验的共享,提高每一位教师的综合素质。

关键词:学习型;组织理论;中学生物;教研组;文化建设

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2021)02-0157-01

教研组本身的学术性性专业性就是比较强的,为了强化其本身的学习性,加强了对教研组的文化建设。特别是在中学生物的教研活动中,更需要对教研活动的内容进行优化,主要是因为其中所涉及到理论知识比较多,内容是较为复杂,需要探讨具体课程和学习等多方面的知识,从而促进教师之间的合作和学习。

1.更新教研理念

教研组属于一个专业合作的组织,在学习型组织理论下,以前中学生物教研组的研究理念已经不能满足当前教学的要求了,需要进行文化建设,更新教研的教学理念。在学习型组织理论的角度出发,加强其在中学生物教研组中的有效应用。教研组还需要在学习型组织理论知识出发,加强教研文化建设,让其在先进理念的引导下,充分发挥自己在教育学活动中的专业智慧,在实际的教学内容和教学目标出发,优化其流程 [1]。

教研组内还需要产生知识共享以及创新创业的思维模式,提高本身的综合素质。教研组的文化建设,一般需要强调构建学习共同体的重要性,培养出更多学习型的教师。在学习型组织理论中的重点内容出发,将产、学以及研等内容有效结合在一起,积极鼓励他们学习新的知识和教学方式。再加上,的学习型组织理论下的中学生物教研组,其本身的职能也进行了转变,主要是由行政性向学术性进行了一个转变。因此,在此背景下,需要建设一个合作和对话等综合性的研修平台,实现不同教学信息和内容的共享,为中学生物教学的发展打造一个学术性的研修团队,进一步优化教学流程。

例如,在对“性染色体上的基因是不是只与性别有关?”这部分内容进行分析时,教研组需要结合以前的研修内容,结合自己的经验,总结和推广出新的理论和知识,为学生提供更的教学知识,学习更加先进的教育理论,加强实践和理论的结合,更好地解决中学生物教研组文化建设中的问题。

2.建设学习型生物教研团队

在当前我国教育改革新形式上说,学校要想适应社会的发展,满足学生发展的要求,也需要进行变革创新。在变革的过程中,教师作为课程设计中的主体,需要组织开展教学活动,还要不断提高自己的综合素质。特别是在中学生物教学中,需要建立一个学习型生物教研团队,引入先进的学习型组织理论,认识到学习型组织理论下,加强中学生物教研组文化建设的重要性。

此外,教研组在加强生物建设文化建设时,不可以仅仅停留在“学习体验”层面,还需要通过培训和调研等机会,加强学习型组织理论知识的有效应用,建立出一个学习型的生物教研团队。

相关的生物教师还可以通过“同课异构”,不断优化中学的生物课堂教学,通过对生物教学目标的导引,为学生打造一个高效课堂。如,在对“染色体”这部分内容进行教学中,可以通过课堂观察和听评课等方式,整合这部分内容的重点,然后通过教师之间的交流和讨论,对此部分内容进行拓展,这种方式不仅推动;额课堂教学变革,还加强了对学习型教研组的文化建设 [2]。

此外,还可以通过青年教师论坛和对外交流与学习等活动,加强对学习型组织理论内容学习,加强其在中学生物教研组中的合理应用,不断深化学习型历史教研组建设中的内涵,解决备课和教学中的问题。同时,还需要促进教和研的有效结合,对中学生物校本课程进行开发和优化,多开展一些生物实践活动,从而不断激发学生的学习兴趣。

3.创新生物教研的形式

这就要求相关学校结合当前中学生物教学的实际情况,设立专题小组,主要作用是解决课堂教学中的问题,满足教师在不同专业发展阶段对理论知识的研修和学习。在此过程中,还需要注意以下几个问题:(1)整合和分析教学中的问题。教研组在每学期开学的时候,需要向全组征集问题,每名教师需要提出自己最所要研究和解决的问题,主要目的是帮助教师反思自己在生物教学中的问题,然后规划不同教师的专业发展目标。(2)需要建设专题小组,也就是在问题征集后,需要结合教研组的特和建设目标,对研修时间以及小组人员规模等内容进行综合性分析,然后在此基础上根据相近性的原则,对其进行分組,将实际的分组情况进行公示,各位教师还可以调整意见,在明确自己所属小组实际情况上,加强学中学生物教研组文化建设,创新教研方式,为日后教研活动的开展提供基础。

4.建设学习型组织的生物教研组

由于中学生物所涉及到的内容比较多,其中包含了大部分实践内容,为了提高教学效果,需要加强对学习型教研组的建设,积极组织其中的教师对学习体验和能力认可等多个内容出发,强化自己的专业素质。在此过程中,还可以通过持续学习周期等作用,优化教学流程。此外,在建设学习型组织生物教研活动的时候,还需要注意组织学习和个体学习的相容性。组织目标是企业发展的大方向,更是其中每个成员目标的集合。

学习型组织中的我核心主要为创新,这就需要对中学生物教研组进行创新,促进教师之间的互动学习,构建学习型组织体系,体现其共性,还需要结合中学生物教研组的实际情况,对学习型组织经验进行整合,加强对学习人才培养的经验。

5.结语

由此可见,为了满足我国教育教学改革的要求,需要提高教研组织的综合素质,在学习型组织理论核心出发,建设学习型的生物教研组,加强文化建设,实现生物教学经验和理论知识之间的共享,从而进一步提高我国教研组的整体文化建设水平。

参考文献:

[1] 王贺 . 基于学习型组织理论的”一流学科”建设思考 [J]. 现代教育科学(高教研究), 2019, (7).

[2] 靳强,彭乾 . 学习型组织理论在初中班级管理中的应用研究 [J]. 明日, 2019, (8).

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