袁庆权

摘要：小学时期是学生思维发展较为关键的时期，数学是学生在小学阶段需要学习主课程之一。学习数学，可以培养学生的数学逻辑思维能力、分析判断能力以及解决问题的能力，对于学生未来的学习起着非常关键性的作用。身为小学数学教师，应当积极的探究适合学生学习有效教学行为，提升学生在数学课堂上的主动性，促进学生全面发展，实现“备之有道，导之有法”的数学课堂。本文以小学数学教学为研究的主要方向，探析提升教学有效性的策略。

关键字：小学数学;教学有效性;行为探析

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

引言：教师任务除了教授学生知识，也是学生学习道路上的领路人。就数学课程教学而言，教师的教学行为直接影响着教学成效。因此，身为小学数学教师，应当加强对有效教学行为的研究，规范自身的教学态度，革新教学理念，突显自身教学行为的有效性。通过这样的方式，学生对数学学习的兴趣、学习能力以及个人素养才能呈现出逐渐上升的状态，提升数学课堂整体效率，实现可持续性发展。

1.教学行为分析

教师的教学行为是指教师在进行课堂教学以及与学生互动时所发生的一系列行为。教学行为可以分为两种，一种是可视性的教学行为，另一种为不可视性教学行为。

1.1可视性教学行为

可视性教学行为主要包括教师授课时的语言、组织方式、教学方式、肢体语言等。可以看出，可视性教学行为属于学生可以直接观察到的行为，这一种教学行为具有临时性、创造性、单一性的特点。……