王佳

【摘要】模式能力是儿童早期数学能力的重要组成部分。本文主要从儿童早期模式能力的发展特点、儿童早期模式能力与其他认知能力的关系以及儿童早期模式能力的干预研究三方面对国外近十年儿童早期模式能力的相关研究进行梳理和评析。

【关键词】儿童;模式能力;近十年;综述研究

【中图分类号】G610  【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2021）05-0030-04

模式（pattern）常常被描述为任何可预测的规律性，通常包含数、空间或逻辑关系。〔1〕模式能力是指在一组单位中发现规律的能力，如检测一系列单位（颜色、形状、物体、字母或数字）可预测地重复或增加。〔2〕近年来，研究者越来越认识到模式能力对儿童数学发展的重要意义。本文拟对国外近十年儿童早期模式能力的相关研究进行梳理和评析，以期对未来的研究有所启发。

一、儿童早期模式能力的发展特点

在儿童早期，儿童经历的模式类型主要包括重复性模式（有一个循环的结构，如ABABAB）和空间结构模式（几何形状的各种特征之间不变的关系，如三角形、正方形、矩阵和方格等）以及发展性模式（有规律地递增或递减，如2、4、6、8等）。〔3〕每种模式类型都涉及一系列的模式任务。常见的模式任务包括复制模式（即“制作相同的模式”）、创造模式（即“创建自己的模式”）、填充模式（即“填写缺少的元素”）和扩展模式（即“延续给出的模式”），此外还有抽象模式（即“用不同材料制作相同的模式”）和识别模式单元（即“识别模式结构”）。〔4，5〕

儿童早期模式能力的发展具有明显的年龄特征。……