高钰霞 王福兰

【摘要】本研究以马丁·布伯的对话哲学为研究视角，分析幼儿园教师理答行为的类别、频次以及不同活动中教师理答行为的分布情况。建议增强幼儿园教师理答意识，关注情感交流;注重“我—你”取向的理答行为;积极利用区域活动提高教师理答质量。

【关键词】对话哲学;幼儿园教师;理答行为

【中图分类号】G612  【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2021）05-0013-04

教师在教学活动中的发问行为一般包括发问、候答、叫答、理答四个环节，其中理答即教师在学生回答问题后做出的反应和处理。〔1〕幼儿园教师理答行为即教师以促进幼儿发展为目的，对幼儿的回答所做出的言语性与非言语性的反应与处理。〔2〕对教师理答行为的关注，有利于促进教师与幼儿的情感交流，促进师幼在互动中教学相长。已有研究对幼儿园教师理答行为的类型、影响因素、现存问题以及特征等进行了深入和细致的探讨。然而，在优化教师理答行为的研究中，已有研究多关注如何帮助教师掌握理答技巧，〔3〕缺少对教师理答理念的探讨和从对话视角进行的研究。

在马丁·布伯的对话哲学中，关系本体论是基础。他认为，世界上有两种关系，一种是“我—它”关系，一种是“我—你”关系。前者强调“它”是一种被“我”利用，由“我”经验的客体。〔4〕后者强调人格与人格的交往，主体与主体的对话。〔5〕对话是在“我—你”关系中发生的。研究者在已有研究的基础上，将“我—你”关系的特征概括为直接性、交互性、现时性。直接性是指双方的对话无中介。……