林泳桥

摘  要：新课程改革以来，各式各样的优质课、观摩课、精品课“闪亮登场”，在名师、新秀的演绎下“各显神通”。教育要面向全体学生，教育研究当然也要面向占课型大多数的常态课。时代的发展呼唤常态课的研究。

关键词：科学常态课;分析教材;充足探究时间;探究材料

一、深入分析教材，聚焦核心问题

高效的教学必须聚焦核心问题，以核心问题的突显、突出、突破，带动其他问题的落地。这就需要老师独具一双慧眼，敏锐地捕捉出“该教什么”，并提炼出核心问题进行深入研究。

例如《神奇的小电动机》一课，分析教材发现，该课有三个探究活动，一是小电动机里面有什么;二是为什么一通电小电动机就会转动起来;三是改变转子转动状态的方法。在三个活动中，第1个活动是基础，第3活动个是拓展，而第2个活动就是本课的核心问题。

二、保证充足的探究时间，突显核心问题

对于大多数课堂而言，用于学生探究的时间，应该在20分钟左右，而花在核心問题上的时间总量，应该不少于20分钟，让学生有充足的时间用来探究，让学生有充足的时间用来研究核心问题，只有孩子们得到了充足的探究时间、充足探究核心问题的时间，才能让探究效益得到很大提升。

三、提供有结构的探究材料，突出核心问题

在《物体在水中的沉浮》一课，教师发给每个小组一些肯定会下沉（螺帽、橡皮块等）、肯定会上浮（泡沫、纸片等）和难以辨别沉浮的材料（牙签、回形针、光盘等）。学生开始猜测，这些材料中大的会沉，小的会浮，或者是轻的浮，重的沉，但实验后孩子们却发现结果却不是他们所认为的那样，他们模糊地认为物体的沉浮与它的大小、轻重是没有关系的。……