王小凤

摘  要：统编《道德与法治》教材以发展儿童道德自主建构能力为宗旨，通过各种精心设计的活动，引导儿童发展其道德自主建构的能力。本文阐述了如何了解学生的道德认知“困惑”，再现“情境”体验内化到运用“思维”力进行反思，在实践中形成道德品质，达成“道德自主建构”，从而引领儿童过有道德的生活。

关键词：道德自主建构能力;调查;情境;思维;践行

“道德自主建构”指的是基于學生内心真实的想法，通过情境再现，营造自主建构的空间，展开问题的探究，用辩证的方式来思考、分析、判断和选择，从而建构道德的认知，转化为主体内在的观念，形成自觉的道德品质，达到自觉履行的道德行为。

“道德自主建构”的意义与价值何在？人的道德发展归根结底取决于人自身的道德学习，道德的形成并非是道德灌输的力量所能够塑造的，而是取决于人自身的道德自主建构的能力。

2011版品德与社会课程标准指出，良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。以儿童生活为基础，让儿童不断构建新的道德认知和道德情感，并外化为道德行为，这样的品德课教学才能真正走进儿童的内心深处实现儿童道德。因此无论采取什么样的方法，都应始终把学生放在教育的主体地位，充分发挥他们的积极性、能动性，在教师的恰当引导下，通过学生的意志努力形成优良的品德。

统编《道德与法治》教材以发展儿童道德自主建构能力为宗旨，通过各种精心设计的活动，引导儿童发展其道德自主建构的能力。……