肖国玲

摘  要：学生写作文，语文老师批改，这似乎是一件天经地义的事情。老师的精批细改看似对学生负责，实则剥夺了学生修改习作的权利，令很多孩子失去写作的兴趣和信心。统编版教材习作要求中明确提出“让学生修改习作”，并在园地中编排了相关内容。教师可以试着把修改习作的权利还给学生，在指导学生修改习作方面做一些尝试，并在实践的过程中不断思考和探索，旨在激发学生的写作兴趣，培养学生养成修改习作的习惯，逐步提高学生的写作能力。

关键词：示范引导;自我修改;互相修改;习作赏评

《义务教育语文课程标准》2011版“教学建议”中提出要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，习作修改应凸显学生的主体地位。

统编版教材很重视培养学生修改习作的能力。从三年级上册到六年级下册，共有习作58次，明确提到“修改”习作有34次。还有4个单元的语文园地编排了有关习作“修改”的内容（见下表）。这样的编排是希望学生通过这样循序渐进的练习，掌握修改习作的基本方法，养成修改习作的习惯，逐步提高写作能力。

一、学会方法是基础

（一）统一修改符号

统一修改符号，可以规范学生习作修改的行为，让学生真正重视习作修改。作文修改符号有很多，为了让学生牢记并灵活地运用，可以把三上的园地三、三下的园地四投影给学生看，并把修改符号罗列在黑板上，让学生抄写在学习笔记上，多用几次就能记住了。……