李锦飞

在实践中发现，课堂特别需要合理使用启发性学习方式。那么，在小学高年级数学课堂中，教师究竟应该怎样运用启发式学习方法引领学生圆满完成教学任务呢？

一、启发要“三恰”：恰好其人、恰逢其时、恰到其处

（一）启发式学习要因人而异，怡好其人

要充分了解学习者的年龄特征、身心发展规律，已有知识水平以及性格爱好等。做到讲求实际、讲求实效、启而有发、问而有答，真正做到因人而异，恰好其人。在北师大版六年级下册有这样一道题：淘气和笑笑收集的邮票张数的比是3：5，淘气收集了36张邮票，笑笑收集的郵票有多少张？这是教材里一道用比例知识解决实际问题的题目。教师应启发学生在用比例知识解决这一问题的基础上，再延伸到用“单位一”的解题思路来解答。这样下来不仅能巩固知识，也发展了知识，对于学生发问、思考都是有利的。

（二）启发，要像“知时节”的春雨，恰逢其时

通过必要的设疑、铺垫等一系列的启发、诱导，把学生引入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，而教师只要抓住其本质稍加点拨，启发的效果就会很明显。比如，在教学五年级“平行四边形面积”这部分内容的时候，某教师对探索平行四边形面积的求法进行了启发，具体如下：在学生知悉了“长方形的面积等于长乘以宽”这一事实之后，某教师进一步启发：“平行四边形能不能通过剪拼的方式变成长方形？”“变成长方形后和原来的平行四边形有什么样的关系？……