钟敏琪

摘 要：文章以现行统编教材下“小学低年部语文写字教学中的实践研究”为研究对象，针对小学一、二年级小学生认知和心理特点，对当前统编教材背景下小学语文课堂写字教学中如何进行识写结合。通过课堂实操演练，旨在对统编教材背景下小学低年级语文课堂写字教学现状进行研究并提出有益建议。

关键词：识写互促;小学低年级;语文写字教学

小学一、二年级的学生拥有天真活泼，思维活跃的年龄特征，我们要不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘统编教材内有关识字、写字的新鲜、新奇而又蕴含丰富文化内涵的知识，把快乐引进课堂，以切合低年级学生语文课堂写字教学中的心理需求。孩子们通过积极参与，能够深切感受到识字的趣味以及写字的快乐。本文进行了识字、写字互相促进的教学实践思考。

一、写字前生字初识环节，打好根基

小学低年级语文课堂教学的起始环节——课文初读环节，把重点放在了指导阅读上，往往只给学生极短的时间认读、识记生字，而实践证明，学生在仅仅40分钟课堂时间内，要达到正确识记和正确书写生字是很难的。让学生扫除生字的读音，正确记忆生字并正确输出，达成正确书写，是一线老师教学关注的焦点。学生容易“先入为主”，重复错误的书写会给学生留下错误的印象，带来负强化，要在后期纠正可谓是蜀道难。这也会给以后的阅读识字甚至是写字教学带来很大的阻碍。……