王培

摘 要：随着社会的不断发展和教育的不断进步，人们对幼儿体验式美术活动提出了新的要求。这种体验式活动是美术学习和体验教学的结合，不但可以促进孩子创造力的发展，还可以提高幼儿的基础技能，促进幼儿的全面发展。然而，在当前对于幼儿的教育中，体验式教学不能很好地发挥作用，仍然存在目标片面、模式单一、教学材料匮乏以及体验式教学贯彻不彻底的问题，不利于幼儿的全面发展和综合素养的提高。文章对幼儿体验式美术活动教学进行探索研究。

关键词：幼儿教学;体验式;美术活动

将幼儿体验式教学融入美术活动中，可以更好地激发幼儿的学习体验，是两种学习模式的高度融合，也是促进幼儿更加全面发展的重要途径。幼儿教育指导书明确指出，在幼儿时期的教育应当充分尊重孩子的学习体验，幼儿体验式美术活动符合当前素质教育要求，为幼儿积累生活素材提供了经验，可以更好地激发幼儿对美的体验。基于此，本文就当前幼儿体验式美术活动存在的问题进行探讨。

一、对幼儿体验式美术活动的基本概述

幼儿教育发展指南表明，教师应当结合社会体验和自然景观为幼儿体验美感积累经验，触发幼儿对美的感受。所以，体验式教学融入美术教学活动可以提升幼儿的创造力，促进技能发展和理论学习的双重价值。体验式美术教学可以在幼儿创造力和想象力迅速发展的时期起到一定的激发作用和引导作用，保留幼儿与生俱来的求知欲，充分发展幼儿的个性。通过体验式活动能够丰富幼儿的感受，使幼儿固有经验和新的信息可以更好地融合，并通过实际的感官大胆地进行创作，在比较轻松自由的学习氛围下充分发挥自己的想象力，以自己喜欢的表现方式实现艺术探索。此外，体验式美术教学比较重视幼儿的实际体验，把实际操作和学习相结合，可以在游戏中强化幼儿的美术技能，使幼儿的学习保持在一个较为有效率的吸收状态，提高幼儿自发性体验美术技艺的意愿度，使幼儿在轻松的氛围中获得更加良好的艺术体验。

二、幼儿体验式美术教学活动中存在的问题

（一）体验式美术教学的目标片面

现在，教师教学仍然延续传统的以讲授知识为主的教学方式，传统教学的观念根深蒂固。将体验式教学融入幼儿美术教学符合教育理念，有助于提高课堂教学效率。然而现下教师体验式教学太过于注重形式，仅仅将其作为教学工具，教学目标比较片面，没有将体验活动与幼儿实际美术学习进行有机融合，体验教学与幼儿成长的共同体性质没有得到体现，并且，在很多的美术教学活动中，教师的目的性很强。

（二）体验式美术教学活动的形式單一

美术学习和活动不仅需要理论学习和实际绘画，更需要教师开展形式多样的体验式教学，避免单一的活动致使幼儿逐渐丧失对美术学习的积极性。就目前而言，很多教师仍然以传统的语言说教进行美术教学，缺乏丰富多样的教学形式和方法，从而导致幼儿在美术学习过程中感觉比较枯燥乏味，获取信息的通道比较单一。而且教师没有清楚认识到幼儿在美术学习中的主体地位，忽视了以幼儿为主体来开展丰富多彩的教学活动。

（三）体验式美术教学的材料比较匮乏

想要保证幼儿美术学习的体验，就应当有足够丰富的教学材料，以此来引起幼儿学习美术的兴趣。就当前而言，教师在教学活动中更加倾向于根据课程教学内容来准备具体的材料，而其他材料仅仅是陈列在美术室，并没有发挥实际作用。每节课的教学中，幼儿所获得的材料全部都是统一的，想要创造有创意的作品也会因为材料的单一而受限制，限制了幼儿的创造力和表现力。由此看来，体验式美术教学材料的匮乏不能保证幼儿的学习体验，不能满足幼儿的创作需求，甚至会限制幼儿的想象力。

三、幼儿体验式美术活动的教学策略

（一）使得体验式美术教学目标明确化、全面化

教师只有明确美术体验式教学目标，采用比较先进的体验式教学理念和积极的教学态度，才能使体验式美术教学真正地发挥作用。首先，教师应当在传统的教育观念上融入新型体验式教学，树立正确的观念，加强自我反思和对体验式教学的认识。其次，教师要积极学习体验式教学理念，掌握体验式教学的方法，不断进行自我学习。最后，教师应当加强与其他学校的交流，分享并且学习先进的教学经验，促进体验式教学在美术活动中的发展。总体来说，教师应当在传授理论知识的同时重视体验教学，树立明确的、全面的教学目标，开发幼儿的智力，提高幼儿的美术鉴赏能力，从而促进幼儿的全面发展。

（二）促使体验式美术教学活动的形式丰富化

为了推进体验式教学在美术活动的进行，使幼儿获得更好的学习体验，激发幼儿的学习兴趣，就要促使体验式美术教学活动的形式更加丰富化。首先，教师可以通过增加融入了趣味并且具有创造力的角色扮演游戏，以此来促进幼儿心智的发展和幼儿认知能力的提升，因此角色扮演具有生动活泼、形象趣味的特点，并且可以直观地从感官上形成冲击，营造良好的学习氛围，增加幼儿对于美术知识的接受程度和理解程度。其次，教师可以增加具有趣味性和吸引力的故事游戏，通过丰富的故事情节来吸引幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性。比如，教师可以针对课堂教学的主体，设计一个相关的小故事与幼儿分享，为他们营造一个生动的情景，如此不但可以使幼儿在趣味性的氛围中更加专心地学习，还可以提高学习效果和课堂学习效率。最后，教师可以运用能够调动幼儿感官的游戏，创设机会来调动幼儿的视觉、听觉等感觉，让幼儿体验美术学习的兴趣。比如，教师可以通过找不同游戏来调动幼儿的视觉体验，通过水果味的颜料调动幼儿的嗅觉体验，通过用图画表示歌曲内容来调动幼儿的听觉，让幼儿充分体验美术教学活动的丰富和有趣，促进幼儿的美术能力的提高。

（三）将体验式美术教学贯穿在教学活动的整个过程

只有将体验式美术教学贯穿于美术活动的始终，才可以真正落实体验式教学，使得体验式教学发挥实际作用。首先，教师可以创设美术教学体验情景，将单一的单元活动进行延伸，发展成为一种贯穿性的情景体验。比如，在“我喜欢的小动物”美术学习活动中，教师可以通过多媒体播放动物的图片，让幼儿选择自己最喜欢的小动物进行扮演，然后绘画自己喜欢的小动物，层层递进，环环紧扣，通过延伸性体验学习增加幼儿的体验感，使幼儿更加积极主动地融入美术学习中。此外，教师还可以将体验式教学的过程完善化，做好体验式评价。对美术活动做出评价，可以让幼儿充分认识到自己的表现，这是一个不可或缺的环节。只有教师和同学对自己的行为做出评价，才会提高幼儿的认知，让幼儿进一步提高自己的美术思维和能力。另外，教师还可以选择有趣的评价方法和形式，如让幼儿当小老师或者小评委，对同学的作品进行分析，这样不但可以提高幼儿的表达能力，还可以提高幼儿的审美水平和艺术鉴赏力。通过上述策略，可以改善枯燥乏味的美术学习环节，还可以提高幼儿的参与积极性，促进幼儿美术思维的提升，发展幼儿的综合素养。

综上所述，幼儿美术活动是孩子感知世界、探索世界的第一步，作为一名合格的教师，应当树立正确的体验式教学观念，将教学目标全面化、教学模式多元化，丰富教学材料以及贯彻体验式教学，进一步提高幼儿的教学质量，优化幼儿体验式美术活动的教学内容，激发幼儿的创造力和表现力，提高幼儿的综合素养，促进幼儿成为全面发展的综合性人才。

参考文献

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