陆敏菊

摘 要：文章针对通用技术课程实施过程中存在的学校硬件匮乏、教师专业知识贫乏、学生学习兴趣缺乏三个现实问题，阐述了如何从学校发展实际、教师专业实际、学生身心实际三个方面应对困难。

关键词：新改革;通用技术;实际

高中通用技术课程以提高学生的基本技术素养为立足点，关注学生的全面及终身可持续发展，注重学生创新、设计、实践等潜在能力的开发，在技术飞速发展的未来，它必将大放异彩。但是作为一门新出炉的课程，在实施过程中肯定会遇到许多新问题。

我校是世界著名实验物理学家吴健雄博士的母校，比较注重技术教育。2003年9月起，学校就在高一年级全面开设了机器人课程（现在是通用技术的选修课之一），开展机器人特色教育。2005年9月，我校认真贯彻新课改，落实通用技术课程的开设。在课程实施过程中，我校也遇到了许多问题，但经过多年的摸索实践认为，只要一切从实际出发，因地制宜，动足脑筋，就能从根本上解决难题，上好上活通用技术课。

一、从学校发展实际出发，弥补硬件匮乏

通用技术的核心目标“提高学生的技术素养”决定了它是一门立足实践的课程，这就需要在教学活动过程中让学生自己去探究问题、设计方案、制作模型、试验作品，这些活动的开展都需要专用教室和配套的设施设备的支撑。如果没有配套的硬件支持，那么教学就只能是纸上谈兵，不能体现通用技术的本质特点，也不能真正培养学生的实践能力。

但学校的教室基本上早有固定安排，所以大部分学校往往一时之间很难给冒出来的通用技术配备齐全的专用教室。面对这种情形，我们不要盯着领导要求拨教室、拨经费，毕竟通用技术课程不是学校教学的重心，但我们也不能心灰意冷，觉得通过技术课既然不重视那就随便上，而应当从学校发展的实际情况出发，最大限度地利用好现有的教育资源，上好上活通用技术课。上理论课时，可以在班级教室上;需要搜集资料、画设计图时，可以到电脑教室上;需要制作模型或原型时，可以去物理实验室上，正好也可以借用实验室里的很多工具;缺少教具时，可以去各个实验室找一找，有些简单的也可以自己动手做。

本人所在学校是一所百年老校，教室有限，所以我的通用技术课就充分利用了学校原有的机器人教室。机器人教室里面虽然没有常规的课桌椅和配套的教具等，但有老师用的电脑、投影仪、展示台，也有学生用的电脑、工作台、小圆凳，空间也大。上课前，学生搬着小圆凳围坐在讲台前，既能拉近师生间的距离，也能提高他们的所课效果;授课时，我投影课件、展示教具都很方便;实践时，学生分组坐到教室两侧的工作台前，不管是用电脑画设计图还是动手制作模型等都很便利。开设通用技术的选修课时，我也充分利用学校已有的资源和特色，选择了《简易机器人制作》，既利用了资源，节约了经费，又为校机器人队伍输送了人才。

二、从教师专业实际出发，应对知识贫乏

俗话说，给学生一杯水，教师要有一桶水。然而全国绝大多数的师范院校至今没有通用技术这个专业，任课教师基本上都是从信息、物理、劳技、美术等学科转过来的，而通用技术课程涉及的知识面又相当广，涵盖了物理、信息、美术等多个学科，以致很多老师都觉得自身的专业知识有点捉襟见肘。不幸的是，通用技术课程的教辅资料又极少。像江苏省2005年第一版的通用技术教参，就是把教材缩小印刷，每页边上有几句简单说明或答案，每章对教学目标等有些说明，但绝大部分知识点都没有解释和参考。

面对这种情形，通用技术教师可以从自身实际出发，广泛阅读专业书籍，积极参加各级培训和教研活动，多开口向专家、同行及其他学科的老师请教，认真进行自我反思和总结，通过这些措施来拓展自身的技术知识，切实提高自身的技术素养。我工作第一年时，学校让我辅导学生参加机器人竞赛。当时的我对机器人器材、编程软件一窍不通，学校也是第一年参加机器人竞赛，没人可以指导我。虽然困难重重，我还是坚持多看相关方面的资料，多向厂方技术人员请教，多动手实践摸索。那年，一个炎热的暑假里我都全部耗在了没有空调的机器人室里研究，最终我对机器人知识有了一定程度的了解，指导的学生比赛也取得了相当不错的成绩。

所以，通用技术专业知识贫乏不是大问题，只要任教老师肯下苦功钻研，多虚心请教，勤动手实践，常上网查找，充分发挥自己的专长，也能上好上活通用技术课。

三、从学生身心实际出发，改变兴趣缺乏

高中学生，往往只在乎学好语数外考上好大学，根本不把通用技术课当回事，学生课上不听讲或者做其他作业的现象很普遍。面对这种情形，我们没必要大发雷霆，也不能妄自菲薄，而應该从学生身心实际出发，设法改变学生兴趣缺乏的现状，让他们发自内心地喜欢通用技术课，积极参与课堂教学，上好上活通用技术课。

从学生实际出发，首先要多跟学生接触，搞清楚学生的爱好、心理需求等实际情况。社会在不断发展变化，学生的思想、兴趣爱好等也在逐年变化。教师不能想当然地认为自己喜欢什么学生肯定也会喜欢，而是要认真研究我们的学生，了解他们的心理特点，从他们的实际情况出发，投其所好地吸引他们。教学内容枯燥，教师可以把知识用图片、视频和动画等资料生动展现出来，如此既能增加趣味性以吸引学生，又能提高学习效率;课堂形式单调，教师可以把一些有趣又契合教学内容的活动引入课堂中，既丰富了课堂，又提高了学生的学习兴趣;教材试验无趣，教师可以多让学生来做，并且变换试验的方法、内容和材料等。每次上到《技术与设计2》中“简单结构的设计案例”章节时，我从不让学生单纯设计制作木质相片架，而是说服教务处发文，在整个年级开展一场环保相片架创意制作比赛，让学生利用包装盒、贺卡等废弃物设计并制作相片架，由各班班主任组成评委团进行评分，获得一等奖的优秀作品将会在科普走廊里展示出来。有了班主任评价、比赛、展示等因素的刺激，学生们兴致勃勃，认真设计，精心制作，做出了不少有创意、有特色的好作品。

从学生实际出发，还要注意联系生活实际，将生活中学生感兴趣的或者与他们息息相关的事例结合到课堂教学中。

从学生实际出发，还应该给学生创造展示的舞台，让他们深刻感受学习通用技术的乐趣和成就。选修《服装及其设计》的学生，可以在新年晚会、艺术节等活动中来场服装秀;选修《建筑及其设计》《电子控制技术》《简易机器人制作》的，可以多参加一些相关比赛，扩大知名度，也可以做些作品供参观或表演;选修《现代农业技术》的，可以来几次绿色食品或现代农业技术介绍，搞两次有机蔬菜义卖等。这种种活动，必将提升学生的自信和能力，让他们享受到成功的喜悦和实现自身价值的快乐，让他们越来越喜欢通用技术课。

成功的教学最重要就是吸引学生学习的兴趣。通用技术教学应该从学生的身心特点、生活经验和兴趣爱好等实际情况出发，巧妙地把他们的认知活动、情感活动结合起来，让他们从教学中感受学习的快乐，提高他们学习技术的兴趣。

通用技术作为一门刚出炉的新课程，在课程实施过程中困难重重是很必然的事。面对各种困难和挫折，我们通用技术一线教师必须要坚持新课程理念，从学校、教师、学生等各种实际情况出发，因地制宜，因人而异，动足脑筋，切实解决教学过程中的种种难题，上好上活通用技术课。

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]技术课程标准[M].北京人民教育出版社，2003.

[3]技术课程标准研修[M].北京高等教育出版社，2004.